Ketika anak-anak merasa sulit untuk mengingat bentuk huruf saat menulis, itu dapat dikaitkan dengan beberapa faktor yang mendasarinya, termasuk gangguan koordinasi perkembangan, tantangan kognitif dan visual-motorik, dan pengetahuan ortografi yang tidak memadai. Mengatasi kesulitan-kesulitan ini membutuhkan pendekatan multifaset yang menggabungkan strategi kognitif, pelatihan imitasi, dan intervensi teknologi. Metode ini dapat membantu meningkatkan kemampuan anak-anak untuk mengingat dan mereproduksi bentuk huruf secara akurat.
Koordinasi Perkembangan dan Tantangan Visual-Motorik
- Anak-anak dengan gangguan koordinasi perkembangan (DCD) sering menunjukkan defisit visual-motorik yang mempengaruhi kemampuan tulisan tangan mereka, termasuk penelusuran bentuk, yang sangat penting untuk pembentukan huruf. Anak-anak ini cenderung menunjukkan presisi yang lebih rendah, durasi yang lebih lama, dan kurang konsistensi dalam melacak bentuk dibandingkan dengan rekan-rekan mereka yang biasanya berkembang (Hochhauser et al., 2025)].
- Kesulitan pengenalan visual, seperti kebingungan antara huruf yang tampak serupa (misalnya, b, d, p, q), juga dapat menghambat kemampuan anak-anak untuk mengingat bentuk huruf. Masalah ini sering dikaitkan dengan keterampilan melek huruf awal dan pentingnya mengajar literasi secara efektif (Adhe et al., 2023).
Pelatihan Strategi Kognitif
- Pelatihan strategi kognitif telah terbukti secara signifikan meningkatkan kemampuan anak-anak untuk menulis huruf alfabet dari memori. Strategi yang berfokus pada perencanaan, memori, perhatian, dan persepsi sensorik sangat efektif, sedangkan yang terkait dengan tindakan motorik kurang berpengaruh (Mathwin et al., 2023).
- Mengembangkan pengetahuan ortografi, yang melibatkan pemahaman aspek faktual, prosedural, dan spasial huruf, dapat meningkatkan kapasitas anak-anak untuk menulis simbol alfabet secara akurat. Pendekatan ini telah terbukti mengarah pada peningkatan yang signifikan dalam pembentukan huruf dan retensi memori (Mathwin et al., 2021).
Bimbingan Imitasi dan Haptic
- Pelatihan imitasi, yang memanfaatkan sistem neuron cermin, dapat meningkatkan tulisan tangan dengan meningkatkan keterampilan motorik halus dan aspek ergonomis penulisan. Metode ini telah efektif dalam membantu anak-anak dengan kesulitan tulisan tangan mencapai kualitas tulisan yang lebih baik (Tan, 2023).
- Sistem bimbingan haptik, yang memberikan umpan balik sentuhan selama tugas tulisan tangan, telah terbukti meningkatkan keterampilan tulisan tangan pada anak-anak dengan keterlambatan motorik kognitif dan halus. Sistem ini sangat efektif untuk tugas-tugas yang akrab secara visual tetapi menantang secara haptis (Park et al., 2021).
Intervensi Teknologi dan Robotik
- Penggunaan robot humanoid dalam intervensi tulisan tangan dapat membantu anak-anak dengan disgrafia dengan menyediakan sesi rehabilitasi yang dipersonalisasi. Robot-robot ini dapat membantu mengidentifikasi anak-anak disgrafis dan menyesuaikan intervensi dengan kebutuhan spesifik mereka, meningkatkan keterampilan tulisan tangan mereka (Gouraguine et al., 2022).
- Alat digital, seperti kartu flash augmented reality, dapat membantu pengenalan visual dan pengucapan huruf, mengatasi kesulitan dalam membedakan huruf yang tampak serupa (Adhe et al., 2023).
Sementara intervensi ini menunjukkan harapan, penting untuk mempertimbangkan konteks kesulitan tulisan tangan yang lebih luas. Faktor-faktor seperti pengaruh budaya pada orientasi karakter dan lintasan perkembangan memori visual-motorik berperan dalam kemampuan anak-anak untuk mengingat bentuk huruf. Selain itu, integrasi teknologi baru dalam pengaturan pendidikan menimbulkan tantangan dan peluang untuk meningkatkan keterampilan tulisan tangan di berbagai profil pelajar (Fischer & Luxembourger, 2018) (Bonneton-Botté et al., 2023) (Waterman et al., 2015).
Referensi
Hochhauser, M., Refael, Y. B., Adi‐Japha, E., & Bartov, R. (2025). Kinetics and Kinematics of Shape Tracing in Children with Probable Developmental Coordination Disorder (pDCD). Children (Basel). https://doi.org/10.3390/children12010090
Adhe, K. R., Mustaji, M., Suprapto, N., Suryanti, S., & Ling, L. Y. (2023). Difficulty of Visual Recognition: Identifying the Direction Confusion of Reading Letters in Young Children. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology. https://doi.org/10.46328/ijemst.3888
Mathwin, K. P., Chapparo, C., & Hinitt, J. (2023). Children with handwriting difficulties: Impact of cognitive strategy training for acquisition of accurate alphabet-letter-writing. British Journal of Occupational Therapy. https://doi.org/10.1177/03080226221148413
Mathwin, K. P., Chapparo, C., & Hinnit, J. (2021). Children with handwriting difficulties: developing orthographic knowledge of alphabet-letters to improve capacity to write alphabet symbols. Reading and Writing. https://doi.org/10.1007/S11145-021-10207-9
Tan, S. (2023). Grapho-motor imitation training in children with handwriting difficulties: A single-center pilot study. Cogent Education. https://doi.org/10.1080/2331186x.2023.2192152
Park, W., Babushkin, V., Tahir, S., & Eid, M. (2021). Haptic Guidance to Support Handwriting for Children With Cognitive and Fine Motor Delays. IEEE Transactions on Haptics. https://doi.org/10.1109/TOH.2021.3068786
Gouraguine, S., Qbadou, M., & Mansouri, K. (2022). Handwriting treatment and acquisition in dysgraphic children using a humanoid robot-assistant. IEEE Global Engineering Education Conference. https://doi.org/10.1109/EDUCON52537.2022.9766701
Fischer, J.-P., & Luxembourger, C. (2018). A Synoptic and Theoretical Account of Character (Digits and Capital Letters) Reversal in Writings by Typically Developing Children. Education Sciences. https://doi.org/10.3390/EDUCSCI8030137
Bonneton-Botté, N., Miramand, L., Bailly, R., & Pons, C. (2023). Teaching and Rehabilitation of Handwriting for Children in the Digital Age: Issues and Challenges. Children (Basel). https://doi.org/10.3390/children10071096
Waterman, A. H., Havelka, J., Culmer, P., Hill, L. J. B., & Mon-Williams, M. (2015). The ontogeny of visual–motor memory and its importance in handwriting and reading: a developing construct. Proceedings of The Royal Society B: Biological Sciences. https://doi.org/10.1098/RSPB.2014.0896
