Ketika seorang anak sering mencampur huruf saat membaca, itu mungkin menunjukkan kesulitan mendasar terkait dengan disleksia atau gangguan membaca lainnya. Masalah ini dapat berasal dari berbagai tantangan kognitif dan persepsi, termasuk defisit pemrosesan fonologis, inefisiensi memori kerja, dan kesulitan dalam mengintegrasikan informasi visual dan pendengaran. Memahami faktor-faktor ini sangat penting untuk mengembangkan intervensi yang efektif untuk mendukung perkembangan membaca anak. Bagian berikut mengeksplorasi potensi penyebab dan intervensi pencampuran huruf pada anak-anak.
Defisit Inti Fonologis
- Disleksia sering dikaitkan dengan defisit inti fonologis, yang mempengaruhi kemampuan untuk memproses dan memanipulasi suara dalam bahasa. Defisit ini dapat menyebabkan kesulitan dalam mempelajari korespondensi huruf-suara, seperti yang terlihat pada anak-anak yang membutuhkan latihan berulang untuk menguasai hubungan ini (Seppä, 2006)].
- Masalah pemrosesan fonologis juga dapat bermanifestasi sebagai defisit membaca subleksikal, di mana anak-anak berjuang dengan membaca bukan kata dan pencampuran fonem. Intervensi yang berfokus pada pengetahuan grafem-ke-fonem dan pencampuran fonem telah menunjukkan keberhasilan dalam mengatasi defisit ini (Brunsdon et al., 2002).
Pemrosesan Visual dan Ortografi
- Pencampuran huruf juga dapat terjadi akibat gangguan dalam pemrosesan visual dan ortografi. Misalnya, efek pencampuran kasus, di mana huruf disajikan dalam kasus campuran, dapat menghambat akses leksikal awal dan mengganggu pengenalan kata (Mayall et al., 1997) (Lien et al., 2021).
- Anak-anak dengan disleksia mungkin mengalami pembalikan huruf karena inefisiensi dalam loop ortografi memori kerja, yang memengaruhi kemampuan mereka untuk memproses dan menyimpan informasi visual secara efisien (Brooks et al., 2011).
Integrasi Huruf dan Suara
- Integrasi huruf dan suara ucapan sangat penting untuk kelancaran membaca. Anak-anak disleksia mungkin berjuang dengan integrasi ini, yang menyebabkan waktu reaksi yang lebih lambat dan kesulitan dalam membentuk objek audio-visual otomatis. Namun, beberapa penelitian menunjukkan bahwa anak-anak disleksia dapat mencapai tingkat integrasi huruf-suara yang sesuai dengan tingkat membaca mereka (Nash et al., 2017).
Intervensi dan Strategi
- Permainan berbasis komputer yang mengajarkan korespondensi huruf-suara dapat efektif dalam membantu anak-anak berlatih dan meningkatkan keterampilan diskriminasi huruf mereka (Seppä, 2006).
- Perawatan membaca fonologis yang berfokus pada pencampuran suku kata daripada fonem individu telah berhasil meningkatkan kemampuan membaca pada anak-anak dengan gangguan fonologis (Friedman & Lott, 2002).
- Mengatasi komponen memori kerja, seperti loop fonologis dan ortografi, dapat membantu mengurangi pembalikan huruf dan meningkatkan hasil membaca dan menulis (Brooks et al., 2011).
Sementara fokus utamanya adalah pada defisit pemrosesan fonologis dan visual, penting untuk mempertimbangkan konteks yang lebih luas dari kesulitan membaca anak. Faktor-faktor seperti kejadian keluarga, dominasi campuran, dan gangguan emosional juga dapat berperan dalam disleksia dan tantangan membaca terkait (Cashell, 1969). Memahami aspek-aspek ini dapat memberikan pendekatan yang lebih komprehensif untuk mendukung anak-anak yang mencampur huruf saat membaca.
