Mengajar anak hiperaktif membaca menggunakan buku bergambar melibatkan memanfaatkan elemen visual dan interaktif buku bergambar untuk menarik perhatian anak dan memfasilitasi pemahaman. Buku bergambar dapat berfungsi sebagai jembatan menuju literasi dengan menggabungkan teks dan ilustrasi, yang dapat sangat bermanfaat bagi anak-anak dengan ADHD yang mungkin berjuang dengan metode membaca tradisional. Penggunaan buku bergambar dapat membantu dalam mengembangkan keterampilan membaca dengan memberikan pengalaman yang merangsang secara visual dan interaktif yang menangkap minat anak dan mendorong partisipasi aktif.
Visual dan Mendongeng yang Menarik
- Buku bergambar menawarkan narasi ganda melalui teks dan ilustrasi, yang dapat memikat anak-anak hiperaktif dengan memberikan stimulus visual konstan yang menahan perhatian mereka (Skillings, 2006).
- Ilustrasi dalam buku bergambar dapat membangkitkan reaksi emosional dan membantu anak-anak mengidentifikasi dengan karakter, membuat pengalaman membaca lebih relevan dan menarik (Skillings, 2006).
- Orang tua dan pendidik dapat meningkatkan penceritaan dengan mengajukan pertanyaan dan mendorong anak-anak untuk memprediksi apa yang akan terjadi selanjutnya, yang mendukung pemahaman dan retensi (Skillings, 2006).
Strategi untuk Sesi Reacaloud
- Sesi readaloud dapat disesuaikan untuk mengakomodasi kebutuhan anak-anak hiperaktif dengan memasukkan strategi yang membuat sesi lebih interaktif dan melibat(Zambo, 2006).
- Menggunakan karakter buku bergambar untuk membantu anak-anak memahami perilaku dan emosi mereka dapat menumbuhkan kesadaran diri dan mengurangi persepsi negatif yang terkait dengan ADHDÂ (Zambo, 2006).
- Menggabungkan teori pembelajaran sosial dan biblioterapi dapat memberikan kerangka kerja bagi anak-anak untuk belajar dari karakter dan cerita, mempromosikan empati dan pemahaman (Zambo, 2006).
Interaksi Orangtua-Anak
- Sesi membaca buku bergambar bersama antara orang tua dan anak-anak dapat meningkatkan keterampilan dan pemahaman mendongeng, meskipun anak-anak dengan ADHD mungkin memasukkan lebih sedikit peristiwa berbasis tujuan dalam menceritakan kembali mereka (Leonard et al., 2009).
- Orang tua dapat meningkatkan kualitas mendongeng dengan mempertahankan interaksi yang responsif dan afektif, yang dapat membantu anak-anak dengan ADHD fokus dan terlibat dengan cerita (Leonard et al., 2009).
Teknik Pendidikan Khusus
- Buku bergambar dapat digunakan dalam pengaturan pendidikan khusus untuk membantu anak-anak dengan berbagai ketidakmampuan belajar, termasuk ADHD, dengan mengkompensasi tantangan perkembangan bahasa (Zhang, n.d.).
- Kegiatan literasi visual, seperti simbol rebus dan perangkat komunikasi augmentatif, dapat melengkapi metode membaca tradisional dan memberikan jalur alternatif menuju literasi (Giordano & Stuart, 1994).
Mempromosikan Diskusi dan Refleksi
- Mendorong anak-anak untuk berbicara tentang teks bergambar dan proses membaca mereka dapat mengembangkan keterampilan metakognitif dan meningkatkan pemahaman mereka tentang teks visual (Bromley, 2001).
- Diskusi tentang gambar dan cerita dapat membantu anak-anak mengartikulasikan pikiran mereka dan meningkatkan keterampilan pemahaman mereka (Bromley, 2001).
Meskipun buku bergambar adalah alat yang ampuh untuk melibatkan anak-anak hiperaktif dalam membaca, penting untuk menyadari bahwa setiap anak dapat merespons secara berbeda terhadap berbagai strategi. Beberapa anak mungkin mendapat manfaat lebih dari mendongeng interaktif, sementara yang lain mungkin menganggap kegiatan literasi visual lebih menarik. Pendidik dan orang tua harus fleksibel dan memperhatikan kebutuhan anak, menyesuaikan pendekatan mereka untuk memaksimalkan potensi belajar anak. Selain itu, mengintegrasikan teknologi dan sumber daya multimedia dapat lebih meningkatkan pengalaman membaca untuk anak-anak hiperaktif, memberikan rangsangan beragam yang memenuhi gaya belajar mereka yang unik.
