Mengajar anak dengan sindrom Down untuk menjadi lebih mandiri melibatkan pendekatan multifaset yang menggabungkan berbagai strategi dan alat. Strategi ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan anak untuk melakukan aktivitas sehari-hari secara mandiri, sehingga meningkatkan kualitas hidup mereka. Makalah penelitian yang diberikan menawarkan wawasan tentang metode dan program yang efektif yang dapat digunakan untuk mencapai tujuan ini. Di bawah ini adalah strategi dan pertimbangan utama untuk menumbuhkan kemandirian pada anak-anak dengan sindrom Down.
Mengajar Keterampilan Hidup Mandiri
- Pelatihan Kejurunan: Pusat pelatihan kejuruan, khususnya di AS, telah efektif dalam mengajarkan keterampilan hidup mandiri kepada anak-anak penyandang cacat intelektual. Keterampilan ini termasuk kebersihan pribadi, pekerjaan rumah tangga, dan kegiatan sehari-hari lainnya. Strategi seperti merekam diri, evaluasi diri, dan penguatan diri biasanya digunakan untuk mendukung pembelajaran (Vasilakopoulou, 2022).
- Pendidikan Keterampilan Hidup: Program yang berfokus pada pendidikan keterampilan hidup, yang meliputi perawatan diri, manajemen keuangan, dan komunikasi, telah terbukti meningkatkan kemandirian dan kepercayaan diri pada siswa dengan kebutuhan khusus. Program-program ini disusun secara bertahap: persiapan, pelatihan, dan evaluasi, memastikan pendekatan komprehensif untuk perolehan keterampilan (Sarah, 2023).
Penggunaan Teknologi Bantu
- Alat Teknologi Bantuan: Penggunaan teknologi bantu, seperti Sistem MapHabit, telah terbukti meningkatkan aktivitas kehidupan sehari-hari dan kemandirian pada anak-anak dengan sindrom Down. Sistem ini menggunakan perangkat lunak perangkat pintar dan alat bantu visual langkah demi langkah untuk memandu anak-anak melalui tugas, yang menurut orang tua (White et al., 2023).
Program Pengembangan Diri dan Keterampilan Motorik
- Program Pengembangan Diri Sendiri: Menerapkan program pengembangan diri dalam pengaturan pendidikan dapat secara signifikan meningkatkan kemandirian anak-anak penyandang cacat intelektual. Program-program ini berfokus pada pengajaran siswa untuk mengelola kegiatan dan kebutuhan mereka secara mandiri (Rahmah et al., 2022).
- Pengembangan Keterampilan Motorik: Partisipasi teratur dalam senam dan kegiatan keterampilan motorik lainnya dapat meningkatkan koordinasi dan otonomi pada anak-anak dengan sindrom Down. Kegiatan ini membantu anak-anak melakukan tugas sehari-hari dengan lebih presisi dan kemandirian (Chera-Ferrario & Voicu, 2017).
Intervensi Perilaku dan Pendidikan
- Sistem Penguatan: Strategi penguatan sistematis, seperti penipisan jadwal penguatan dan pengurangan kedekatan paraprofesional, telah efektif dalam meningkatkan kemandirian pada siswa dengan sindrom Down dalam pengaturan inklusif. Intervensi ini juga menggabungkan model rekan untuk mendorong perilaku independen (Gifford et al., 2018).
- Upaya Pendidikan Kolaborasi: Pendekatan kolaboratif yang melibatkan guru, orang tua, dan lembaga pendidikan dapat menumbuhkan keterampilan hidup mandiri. Ini melibatkan rutinitas terstruktur, penguatan yang konsisten, dan keterlibatan orang tua aktif untuk mempertahankan kemajuan di rumah (Ubaidillah et al., 2024).
Pengasuhan dan Faktor Lingkungan
- Pengasuhan Otoritatif: Ada korelasi positif antara gaya pengasuhan otoritatif dan kemandirian anak-anak dengan sindrom Down. Pendidikan orang tua, sikap, dan perlakuan terhadap anak-anak mereka secara signifikan mempengaruhi perkembangan kemandirian dalam kegiatan sehari-hari (Ritto et al., 2020).
Sementara strategi ini memberikan kerangka kerja yang kuat untuk mengajar kemandirian, penting untuk mempertimbangkan perbedaan individu di antara anak-anak dengan sindrom Down. Setiap anak dapat merespons secara berbeda terhadap berbagai intervensi, dan pendekatan yang dipersonalisasi mungkin diperlukan untuk memenuhi kebutuhan spesifik. Selain itu, keterlibatan orang tua dan pengasuh sangat penting dalam memperkuat keterampilan yang dipelajari dalam pengaturan pendidikan di rumah.
Referensi
Vasilakopoulou, S. (2022). Teaching independent living skills intellectually disabled people. https://doi.org/10.51586/rai2022-2-2
Sarah, Y. (2023). Life Skills Education for Students with Special Needs to Improve Independence and Skills in Daily Life at UPT SLBN 2 Makassar. Jurnal Pengabdian Masyarakat Bestari. https://doi.org/10.55927/jpmb.v2i5.4181
White, K., Britton, A., & Hendrix, J. E. (2023). A feasibility study demonstrating that independence, quality of life, and adaptive behavioral skills can improve in children with Down syndrome after using assistive technology. PLOS ONE. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0284738
Rahmah, A., Rouns, E., & Luck, A. (2022). The Effect of Self-Development Program for Improving Independence in Defective Students in SLB N 1 Lima Kaum Batusangkar. https://doi.org/10.55849/wp.v1i2.96
Chera-Ferrario, B., & Voicu, C. D. (2017). The Transition from Dependency to Autonomy of Children with Down Syndrome through Development of Motor Skills in Gymnastic Exercises. https://doi.org/10.18662/LUMPROC.RSACVP2017.14
Gifford, A., Redpath, C. C., & Lionello-DeNolf, K. M. (2018). Case Study: Extension of a Systematic Data-Based Reinforcement System to Increase Independence in Public-School Inclusion Settings to a Student with Down Syndrome and Intellectual Disability. Education and Treatment of Children. https://doi.org/10.1353/ETC.2018.0018
Ubaidillah, K., Brata, A. K., Fitriyatun, H., & Triana, Y. (2024). A Hermeneutical Phenomenological Research on Developing Independent Living Skill in Children with Special Needs through Collaborative Educational Efforts. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research. https://doi.org/10.26803/ijlter.23.11.29
Ritto, E. Y., Hartanti, H., & Elisabeth, M. P. (2020). Pola Asuh Otoritatif dengan Kemandirian Anak Down Syndrome dalam Melakukan Activity Daily Living. https://doi.org/10.24123/SOSHUM.V1I1.2849
