Mengajar anak kidal dengan autisme untuk menulis melibatkan mengatasi tantangan unik yang ditimbulkan oleh autisme dan kebutuhan khusus kidal. Anak-anak dengan autisme sering menghadapi kesulitan dalam tulisan tangan karena gangguan kontrol motorik halus, integrasi visual-motorik, dan proses kognitif, yang dapat semakin diperumit oleh kidal yang kurang umum. Strategi pengajaran yang efektif harus menggabungkan intervensi yang disesuaikan yang mengatasi tantangan ini sambil juga mempertimbangkan preferensi dan kekuatan individu anak. Bagian berikut menguraikan strategi dan pertimbangan utama untuk mengajar menulis kepada anak-anak kidal dengan autisme.
Memahami Tantangan Tulisan Tangan
- Defisit Motorik dan Kognitif: Anak-anak dengan autisme sering berjuang dengan aspek spasial, temporal, dan kinestetika tulisan tangan, yang sangat penting untuk ekspresi tertulis yang efektif. Tantangan ini diperparah oleh defisit kognitif dan motorik yang mempengaruhi perencanaan dan pelaksanaan tugas tulisan tangan (Verma & Lahiri, 2021) (Kushki et al., 2011).
- Tangan tangan dan Autisme: Autisme dikaitkan dengan insiden non-kidal yang lebih tinggi, yang mungkin terkait dengan lateralisasi serebral atipikal. Hal ini dapat mempengaruhi perkembangan keterampilan tulisan tangan dan memerlukan pendekatan pengajaran khusus untuk anak-anak kidal (Bryson, 1990).
Teknik Intervensi
- Hand-Over-Hand and Tracing: Teknik seperti panduan hand-to-hand dan penelusuran dot-to-dot telah terbukti meningkatkan keterampilan tulisan tangan pada anak-anak dengan autisme. Metode-metode ini membantu dalam mengembangkan pola motorik dan dapat disesuaikan untuk pelajar kidal dengan berfokus pada tangan dominan mereka (Batchelder et al., 2009).
- Tulisan Tangan Tanpa Air Mata® : Program ini menggunakan penelusuran dan pemodelan untuk meningkatkan keterbacaan tulisan tangan. Ini bisa sangat efektif untuk anak-anak dengan autisme dengan menyediakan model visual terstruktur yang mendukung pembentukan huruf dan spasi (Cosby et al., 2009).
- Metode Tulisan Tangan yang Disederhanakan: Pendekatan yang menekankan goresan vertikal dan hubungan alami antara huruf dapat menyederhanakan proses penulisan untuk anak-anak dengan ketidakmampuan belajar, termasuk mereka yang kidal (Hagin, 1983).
Pendekatan Alternatif
- Keyboard sebagai Alternatif: Memperkenalkan keyboarding dapat menjadi alternatif yang bermanfaat bagi anak-anak yang kesulitan dengan tulisan tangan. Ini dapat meningkatkan motivasi dan memberikan sarana ekspresi tertulis yang melewati tantangan fisik tulisan tangan. Meskipun tidak signifikan secara statistik, keyboarding telah terbukti meningkatkan kualitas dan kecepatan komposisi tertulis untuk anak-anak dengan autisme (Ashburner et al., 2012).
Perspektif yang Lebih Luas
Sementara intervensi yang disesuaikan secara signifikan dapat meningkatkan keterampilan tulisan tangan pada anak-anak kidal dengan autisme, penting untuk mengenali konteks yang lebih luas dari tantangan ini. Kesulitan tulisan tangan tidak semata-mata akibat gangguan motorik tetapi juga dipengaruhi oleh masalah pemrosesan kognitif dan sensorik. Oleh karena itu, pendekatan komprehensif yang mencakup kolaborasi dengan pendidik, terapis, dan keluarga sangat penting untuk mengatasi sifat beragam tantangan ini. Selain itu, penelitian di masa depan dapat mengeksplorasi lebih lanjut signifikansi biologis dari tangan tangan pada autisme dan implikasinya terhadap strategi pendidikan (Bryson, 1990).
