Menciptakan rutinitas belajar menulis yang efektif untuk anak-anak dengan autisme melibatkan mengintegrasikan strategi terstruktur yang memenuhi kebutuhan belajar unik mereka. Penelitian menunjukkan bahwa anak-anak dengan gangguan spektrum autisme (ASD) sering menghadapi tantangan dalam pengaturan diri dan ekspresi tertulis, yang memerlukan pendekatan instruksional yang disesuaikan. Dua strategi terkemuka, Pengembangan Strategi Pengembangan Mandiri (SRSD) dan strategi POW (Pick + Organize + Write), telah menunjukkan harapan dalam meningkatkan keterampilan menulis di antara populasi ini. Strategi ini berfokus pada peningkatan pengaturan diri, perencanaan, dan kualitas penulisan secara keseluruhan, menjadikannya komponen integral dari rutinitas menulis yang efektif untuk anak-anak dengan ASD.
Pengembangan Strategi yang Diatur Sendiri (SRSD)
- Peningkatan Kualitas Penulisan: Pendekatan SRSD telah terbukti meningkatkan kualitas tulisan secara keseluruhan pada anak-anak dengan ASD dengan berfokus pada pengaturan diri dan penggunaan strategi. Metode ini membantu siswa meningkatkan elemen wacana mereka, seperti penulisan persuasif atau naratif, dan meningkatkan panjang produk tertulis mereka (Asaro-Saddler, 2016) (Asaro-Saddler, 2016).
- Keterampilan Pengaturan Mandiri: SRSD menekankan pengembangan kemampuan pengaturan diri, termasuk pemantauan dan perencanaan diri, yang sangat penting untuk tugas menulis. Keterampilan ini membantu siswa dengan ASD mengelola proses penulisan mereka dengan lebih efektif (Asaro-Saddler, 2016) (Asaro-Saddler, 2016).
- Implementasi: Guru dapat menerapkan SRSD dengan membimbing siswa melalui serangkaian langkah yang mencakup penetapan tujuan, pengajaran mandiri, dan penilaian diri, sehingga menumbuhkan kemandirian dalam tugas menulis (Asaro-Saddler, 2016).
Strategi POW
- Proses Penulisan Terstruktur: Strategi POW memberikan pendekatan terstruktur untuk menulis dengan membantu siswa memilih ide mereka, mengaturnya, dan kemudian menulis. Strategi ini mendukung pengembangan keterampilan perencanaan dan menulis, yang seringkali menantang bagi siswa dengan ASD (Gökmen & Citil, 2022).
- Rutinitas Kognitif: Dengan mengajarkan rutinitas kognitif, strategi POW membantu siswa dalam membangun dan mengembangkan teks mereka, membuat proses penulisan lebih mudah dikelola (Gökmen & Citil, 2022).
- Efektivitas: Penelitian telah menunjukkan efektivitas strategi POW dalam meningkatkan keterampilan ekspresi tertulis pada siswa dengan ASD, menyoroti potensinya sebagai komponen inti dari rutinitas penulisan (Gökmen & Citil, 2022).
Lokakarya Penulis yang Diperkaya
- **Instruksi Komprehensif: Lokakarya Penulis yang Diperkaya menggabungkan instruksi proses penulisan yang berbeda dengan komunikasi sosial dan instruksi strategi kognitif. Pendekatan ini disesuaikan untuk memenuhi kebutuhan penulisan yang kompleks dari siswa dengan cacat perkembangan, termasuk mereka dengan ASD(Sturm, 2012).
- Pengajaran Kolaborasi: Melaksanakan lokakarya ini melibatkan kolaborasi antara guru pendidikan khusus dan ahli patologi wicara-bahasa, memastikan pendekatan holistik untuk menulis instruksi (Sturm, 2012).
Pertimbangan Umum
- Praktik Berbasis Bukti: Sangat penting untuk menggunakan metode yang didukung secara ilmiah untuk memastikan hasil pendidikan yang positif bagi siswa dengan ASD. Evaluasi dan adaptasi rutin dari metode ini dapat meningkatkan efektivitasnya (Simpson & Crutchfield, 2013).
- Strategi Beragam: Sementara SRSD dan POW efektif, pendidik harus mempertimbangkan berbagai strategi dan menyesuaikannya dengan kebutuhan individu siswa. Fleksibilitas ini dapat membantu mengatasi beragam tantangan yang dihadapi oleh anak-anak dengan ASD secara tertulis (Pennington & Delano, 2012) (Pennington & Carpenter, 2019).
Sementara strategi terstruktur seperti SRSD dan POW efektif, penting untuk mengenali variabilitas dalam kebutuhan belajar di antara anak-anak dengan ASD. Pendidik harus siap untuk menyesuaikan strategi ini dan memasukkan dukungan tambahan sesuai kebutuhan. Penelitian berkelanjutan dan studi empiris diperlukan untuk memperluas basis bukti dan menyempurnakan praktik instruksional untuk mengajar menulis kepada anak-anak dengan ASD, memastikan bahwa semua siswa memiliki kesempatan untuk mengembangkan keterampilan menulis mereka secara efektif.
