Membantu anak dengan cerebral palsy (CP) belajar melibatkan mengatasi tantangan unik yang ditimbulkan oleh gangguan motorik dan kesulitan komunikasi. Strategi yang efektif meliputi penggunaan teknologi bantu, intervensi pembelajaran motorik, dan lingkungan pendidikan yang mendukung. Pendekatan ini bertujuan untuk meminimalkan hambatan belajar dan meningkatkan pengalaman pendidikan anak. Bagian berikut menguraikan strategi dan pertimbangan utama untuk mendukung anak-anak dengan CP dalam perjalanan belajar mereka.
Teknologi Bantu
- Teknologi bantu (AT) memainkan peran penting dalam meminimalkan hambatan pendidikan untuk anak-anak dengan CP. Ini termasuk perangkat dan perangkat lunak yang membantu komunikasi, mobilitas, dan pembelajaran.
- Pendidik dan peserta didik mendapat manfaat dari pelatihan di AT untuk memaksimalkan potensinya. Pelatihan ini membantu menciptakan lingkungan belajar yang lebih inklusif (Botha & Mihai, 2024).
- Di Uganda, sikap positif terhadap AT dan perlunya adaptasi lingkungan telah disorot, menekankan pentingnya pelatihan pengasuh yang komprehensif dan kolaborasi di antara para pemangku kepentingan (Robert, 2024).
Intervensi Pembelajaran Motorik
- Permainan serius dan pendekatan berbasis permainan, seperti metode A.MO.GIOCO, efektif dalam meningkatkan keterampilan motorik pada anak-anak dengan CP. Metode-metode ini menggabungkan latihan khusus tugas dan partisipasi aktif, yang sangat penting untuk pembelajaran motorik dan rehabilitasi (Bautista et al., 2023) (Foscan et al., 2024).
- Penggunaan permainan labirin telah terbukti meningkatkan keterampilan motorik halus dan meningkatkan konsentrasi dan kemandirian pada anak-anak dengan CPÂ (Rachmat et al., 2023).
- Bimbingan fisik, bila diterapkan secara optimal, dapat secara signifikan meningkatkan kinerja tugas motorik. Sebuah penelitian menemukan bahwa 75% bimbingan fisik selama latihan menyebabkan retensi dan kinerja yang lebih baik pada anak-anak dengan CP hemiplegik spastik (Nobari et al., 2021).
Peran Orang Tua dan Pendidik
- Orang tua dan pendidik memainkan peran penting dalam mendukung anak-anak dengan CP. Psikoedukasi dan lingkungan belajar terstruktur sangat penting untuk mengoptimalkan keterampilan motorik dan bahasa (Elisabeth, 2023).
- Keterlibatan orang tua dalam intervensi pembelajaran motorik, seperti yang menggunakan kartu flash, dapat meningkatkan keterampilan motorik dan pemahaman emosional pada anak-anak dengan CPÂ (Elisabeth, 2023).
Umpan Balik dan Adaptasi
- Memberikan umpan balik selama atau setelah melakukan tugas gerakan bermanfaat untuk pembelajaran motorik pada anak-anak dengan CP. Umpan balik yang disesuaikan, daripada umpan balik konstan, lebih efektif dalam mempromosikan pembelajaran (Schoenmaker et al., 2022).
- Teknologi adaptif dan modifikasi lingkungan diperlukan untuk mendukung kemandirian dan pembelajaran anak-anak dengan CP. Ini termasuk menciptakan lingkungan yang mendukung yang mengakomodasi kebutuhan spesifik para pelajar ini (Robert, 2024).
Meskipun strategi ini efektif, penting untuk mengenali keragaman kebutuhan di antara anak-anak dengan CP. Setiap anak dapat merespons intervensi secara berbeda, dan pendekatan yang dipersonalisasi seringkali diperlukan. Selain itu, penelitian berkelanjutan dan pengembangan metodologi dan teknologi baru sangat penting untuk lebih meningkatkan hasil pembelajaran bagi anak-anak dengan CP. Integrasi strategi ini ke dalam pengaturan pendidikan dan terapeutik dapat secara signifikan meningkatkan kualitas hidup dan pengalaman belajar untuk anak-anak dengan cerebral palsy.
Referensi
Botha, S., & Mihai, M. A. (2024). The use of assistive technology to minimise educational learning barriers for learners with cerebral palsy. Journal of Education. https://doi.org/10.17159/2520-9868/i93a02
Robert, O. (2024). Boosting Learner Independence: Adaptive Technology for Students with Cerebral Palsy in Primary Schools Across Busia District, Uganda. International Journal For Multidisciplinary Research. https://doi.org/10.36948/ijfmr.2024.v06i02.14258
Bautista, J. D., Perales, F. J., Ramis, S., Montoya, P., & Riquelme, I. (2023). Adaptation and Validation of a Serious Game for Motor Learning Training in Children with Cerebral Palsy. Games for Health Journal. https://doi.org/10.1089/g4h.2023.0082
Foscan, M., Luparia, A., Molteni, F., Bianchi, E., Gandelli, S., Pagliano, E., & Fedrizzi, E. (2024). Development of a Play-Based Motor Learning Approach (A.MO.GIOCO) in Children with Bilateral Cerebral Palsy: Theoretical Framework and Intervention Methodology. Children (Basel). https://doi.org/10.3390/children11010127
Rachmat, F., Yufiarti, Y., Jamaris, M., & Mulyadi, S. (2023). Improving The Fine Motor Ability of Children With Cerebral Palsy Through Contextual Learning Based on Maze Game Media. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i6.5172
Nobari, H., Nobari, H., Azimzadeh, E., Hassanlouei, H., Badicu, G., Pérez-Gómez, J., & Ardigò, L. P. (2021). Effect of Physical Guidance on Learning a Tracking Task in Children with Cerebral Palsy. International Journal of Environmental Research and Public Health. https://doi.org/10.3390/IJERPH18137136
Elisabeth, M. P. (2023). Psychoeducation: The Role of Parents in Improving Motor Skills and Understanding Emotional State of Cerebral Palsy Children Using Flash Cards. Eduvest. https://doi.org/10.59188/eduvest.v3i12.965
Schoenmaker, J., Houdijk, H., Steenbergen, B., Reinders-Messelink, H. A., & Schoemaker, M. M. (2022). Effectiveness of different extrinsic feedback forms on motor learning in children with cerebral palsy: a systematic review. Disability and Rehabilitation. https://doi.org/10.1080/09638288.2022.2060333
