Membangkitkan minat menulis pada anak yang hiperaktif melibatkan menciptakan lingkungan yang menarik, mendukung, dan digerakkan oleh tujuan yang memenuhi kebutuhan unik mereka. Anak-anak hiperaktif sering menghadapi tantangan seperti impulsif, kurangnya perhatian, dan kegelisahan, yang dapat menghambat kemampuan mereka untuk fokus pada tugas menulis. Namun, dengan menggunakan strategi khusus dan memahami karakteristik mereka, pendidik dan orang tua dapat menumbuhkan pengalaman menulis yang positif untuk anak-anak ini. Bagian berikut menguraikan pendekatan utama untuk mencapai tujuan ini.
Menciptakan Lingkungan yang Mendukung
- Penguatan Positif: Membangun lingkungan kelas di mana upaya menulis disambut dengan penguatan positif. Hal ini dapat membantu anak-anak merasa bahwa ide-ide mereka berharga dan layak diungkapkan (Tyler, 1994).
- Umpan Balik Tidak Mengancam: Berikan umpan balik langsung dan tidak mengancam untuk mendorong pengambilan risiko secara tertulis. Hindari komentar kritis yang dapat mencegah anak mencoba menulis (Tyler, 1994).
- Peran Terapis Okupasi: Libatkan terapis okupasi untuk mendukung perkembangan menulis awal, karena mereka dapat menawarkan strategi yang melampaui tulisan tangan tradisional, dengan fokus pada keterampilan menulis anak secara keseluruhan (Gerde & Foster, 2014).
Aktivitas dan Teknik yang Menarik
- Penggunaan Sastra: Menggabungkan sastra anak-anak sebagai alat untuk melibatkan anak-anak yang hiperaktif. Sastra dapat berfungsi sebagai sarana untuk menangkap minat mereka dan memberikan konteks untuk kegiatan penulisan (Silva & Malaquias, 2022).
- Improvisasi dan Bermain: Dorong improvisasi dan keterlibatan menyenangkan dalam tugas menulis. Kegiatan ini dapat merangsang kreativitas dan membuat proses penulisan lebih menyenangkan bagi anak-anak hiperaktif (“Creatively Engaging Writers in the Later Primary Years”, 2022) (Ma, 2022).
- Teknik Plus-Minus-Menarik: Terapkan teknik PMI untuk meningkatkan kreativitas bahasa dan keterampilan menulis. Pendekatan terstruktur ini dapat membantu anak-anak mengatur pikiran mereka dan mengekspresikan diri mereka dengan lebih efektif (Cahyani et al., 2023).
Membina Otonomi dan Tujuan
- Kepemilikan dan Kontrol: Izinkan anak-anak memiliki rasa kepemilikan dan kontrol atas tugas menulis mereka. Hal ini dapat dicapai dengan memberikan pilihan dalam menulis topik dan mendorong ekspresi pribadi (Barratt-Pugh et al., 2021) (“Creatively Engaging Writers in the Later Primary Years”, 2022).
- Penulisan Berguna: Pastikan bahwa tugas menulis memiliki tujuan dan audiens yang jelas. Hal ini dapat memotivasi anak-anak untuk melihat nilai dalam upaya menulis mereka dan memahami relevansinya (Tway, 1975) (Ma, 2022).
- Kolaborasi Rekan: Pasangkan anak-anak hiperaktif dengan penulis yang lebih mahir untuk mengamati dan belajar dari proses penulisan mereka. Kolaborasi ini dapat memberikan diskusi informal yang mengarah pada penulisan (Tyler, 1994).
Perspektif yang Lebih Luas
Meskipun strategi ini bisa efektif, penting untuk menyadari bahwa setiap anak hiperaktif adalah unik, dan apa yang berhasil untuk satu mungkin tidak berhasil untuk yang lain. Selain itu, peran keluarga sangat penting dalam mendukung perjalanan pendidikan anak, karena mereka dapat memperkuat kebiasaan menulis yang positif di rumah (Silva & Malaquias, 2022). Hal ini juga penting untuk menjaga fleksibilitas dan kemampuan beradaptasi dalam metode pengajaran untuk memenuhi beragam kebutuhan anak-anak hiperaktif. Dengan demikian, pendidik dan orang tua dapat menciptakan lingkungan pengasuhan yang mendorong minat seumur hidup dalam menulis.
