Menggambar memang dapat memainkan peran penting dalam membantu anak-anak dengan sindrom Down belajar menulis. Integrasi menggambar ke dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan motivasi, mengembangkan keterampilan penting, dan memberikan modalitas terapeutik yang mendukung kesehatan mental dan perkembangan kognitif. Pendekatan ini memanfaatkan afinitas alami yang dimiliki anak-anak untuk menggambar dan mekanisme bersama dengan menulis, seperti strategi persepsi dan organisasi kinetik, untuk memfasilitasi perolehan keterampilan menulis.
Meningkatkan Motivasi dan Keterampilan
- Kegiatan menggambar dapat meningkatkan motivasi dan ketekunan pada anak-anak dengan sindrom Down, karena mereka menemukan kegembiraan dan kepuasan dalam menyelesaikan gambar. Meningkatnya motivasi ini dapat diterjemahkan ke dalam kesediaan yang lebih besar untuk terlibat dalam tugas-tugas menulis, yang seringkali lebih menantang bagi anak-anak ini (Putra & Bagus, 2024)].
- Penyelesaian gambar membantu mengasah keterampilan motorik halus dan integrasi visual-motorik, yang sangat penting untuk menulis. Keterampilan ini sering kurang berkembang pada anak-anak dengan sindrom Down, menjadikan menggambar alat yang berharga untuk peningkatan keterampilan(Putra & Bagus, 2024)Â (Katayama & Stewart, 2009).
Mekanisme Bersama Antara Menggambar dan Menulis
- Menggambar dan menulis berbagi beberapa mekanisme kognitif dan motorik, seperti strategi persepsi, organisasi kinetik, dan regulasi dan kontrol. Mekanisme bersama ini menunjukkan bahwa peningkatan dalam menggambar dapat mengarah pada peningkatan kemampuan menulis (Mata et al., 2014) (Mata et al., n.d.).
- Studi neuropsikologis telah menunjukkan bahwa aktivitas grafis seperti menggambar dapat digunakan untuk memperbaiki kesulitan menulis dengan mengembangkan mekanisme bersama ini, yang mengarah pada peningkatan signifikan dalam kinerja penulisan (Mata et al., 2014) (Mata et al., n.d.).
Integrasi Menggambar dalam Program Pendidikan
- Mendorong anak-anak untuk melihat menggambar dan menulis sebagai sistem penciptaan makna yang terpadu dapat mengarah pada penciptaan teks yang lebih kompleks. Pendekatan ini tidak hanya mendukung pengembangan penulisan tetapi juga menumbuhkan sikap positif terhadap penulisan (Mackenzie, 2011) (Mackenzie, n.d.).
- Guru yang mengintegrasikan menggambar ke dalam program menulis mereka membantu anak-anak mengembangkan pemahaman literasi yang lebih komprehensif, menggabungkan elemen visual dan linguistik untuk meningkatkan hasil belajar(Mackenzie & Veresov, 2013)Â (Taverna et al., 2019).
Mengatasi Ketangkasan dan Tantangan Motorik
- Anak-anak dengan sindrom Down sering menghadapi masalah ketangkasan yang membuat menulis sulit. Alat inovatif, seperti pegangan pena yang dirancang khusus, dapat membantu meringankan tantangan ini dengan meningkatkan cengkeraman dan mengurangi kelelahan menulis, sehingga mendukung praktik menulis yang lebih lama dan lebih efektif (AlBeeshi et al., 2020).
- Memahami pola perkembangan unik dalam menggambar dan menulis untuk anak-anak dengan sindrom Down dapat menginformasikan strategi pendidikan yang disesuaikan yang mengakomodasi kebutuhan dan kemampuan spesifik mereka (Laws & Lawrence, 2001).
Meskipun menggambar dapat secara signifikan membantu dalam pengembangan keterampilan menulis untuk anak-anak dengan sindrom Down, penting untuk menyadari bahwa setiap anak itu unik, dan kebutuhan belajar mereka dapat bervariasi. Beberapa anak mungkin memerlukan dukungan tambahan atau metode alternatif untuk mengatasi tantangan tertentu secara tertulis. Selain itu, integrasi menggambar ke dalam program penulisan harus menjadi bagian dari rencana pendidikan individual yang lebih luas yang mempertimbangkan perkembangan anak secara keseluruhan dan lingkungan belajar.
Referensi
Putra, A. P., & Bagus, B. M. (2024). Mengembangkan kreativitas dan kemampuan menggambar pada anak down syndrome melalui teknik melengkapi gambar. Jurnal Mimbar : Media Intelektual Muslim Dan Bimbingan Rohani. https://doi.org/10.47435/mimbar.v10i02.3253
Katayama, A. D., & Stewart, D. (2009). Using the PointScribe Writing Program to Help Develop and Promote Handwriting among Special Needs Children.
Mata, A., Solovieva, Y., Quintanar, L., & Soto, F. (2014). Utilidad del dibujo para superar problemas en la escritura: estudio de un caso Correction of problems in writing through drawing: a case study.
Mata, A., Solovieva, Y., Quintanar, L., & Soto, F. (n.d.). Correction Of Problems In Writing Through Drawing: A Case Study. https://doi.org/10.5839/rcnp.2014.0902e.03
Mackenzie, N. (2011). From drawing to writing: What happens when you shift teaching priorities in the first six months of school? The Australian Journal of Language and Literacy.
Mackenzie, N. (n.d.). From Drawing to Writing: What Happens when You Shift Teaching Priorities in the First Six Months of School? https://doi.org/10.1007/bf03651866
Mackenzie, N., & Veresov, N. (2013). How drawing can support writing acquisition: text construction in early writing from a Vygotskian perspective. Australian Journal of Early Childhood. https://doi.org/10.1177/183693911303800404
Taverna, L., Tremolada, M., & Sabattini, F. (2019). Drawing and Writing. Learning of Graphical Representational Systems in Early Childhood. https://doi.org/10.1007/978-3-030-41018-6_20
AlBeeshi, A., Almahmoud, E., Almahmoud, E., Alosaimi, N., & Alshammari, H. (2020). Designing a Writing Grip for Children with Down Syndrome that Can Enhance Learning Process, Reduce Writing Exhaustion and Improve Quality of Life. https://doi.org/10.1007/978-3-030-60703-6_1
Laws, G., & Lawrence, L. (2001). Spatial representation in the drawings of children with Down’s syndrome and its relationship to language and motor development: A preliminary investigation. British Journal of Development Psychology. https://doi.org/10.1348/026151001166119
