Latihan menggambar memang bisa bermanfaat bagi anak penderita cerebral palsy (CP) dalam belajar menulis. Latihan-latihan ini dapat meningkatkan keterampilan motorik halus, integrasi visual-motorik, dan fungsi eksekutif, yang sangat penting untuk menulis. Integrasi menggambar ke dalam praktik pendidikan untuk anak-anak dengan CP dapat memberikan kerangka kerja yang mendukung untuk mengembangkan keterampilan menulis, karena menggambar berbagi beberapa proses kognitif dan motorik dengan menulis. Pendekatan ini didukung oleh berbagai penelitian yang menyoroti potensi kegiatan menggambar untuk meningkatkan kemampuan menulis pada anak penderita CP.
Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus
- Latihan menggambar telah terbukti secara signifikan meningkatkan keterampilan motorik halus pada anak kecil, yang penting untuk menulis. Sebuah penelitian menunjukkan bahwa aktivitas menggambar secara positif mempengaruhi kinerja motorik halus anak-anak berusia 5-6 tahun, menunjukkan bahwa manfaat serupa dapat diperluas ke anak-anak dengan CP (Hafidz & Puspawati, 2022).
- Alat menggambar bantu yang dirancang untuk anak-anak dengan CP dapat meningkatkan gerakan menggambar, yang pada gilirannya dapat meningkatkan keterampilan motorik yang diperlukan untuk menulis. Perangkat ini mempertimbangkan pegangan tangan, gerakan lengan, dan postur tubuh untuk memfasilitasi kontrol dan stabilitas yang lebih baik selama menggambar (Wu et al., 2004).
Integrasi Visual-Motorik dan Perkembangan Kognitif
- Program penulisan PointScribe, yang menggabungkan umpan balik visual dan haptik, telah terbukti meningkatkan kinerja menulis pada anak-anak dengan cacat perkembangan, termasuk CP. Program ini menyoroti pentingnya integrasi visual-motorik dalam belajar menulis (Katayama & Stewart, 2009).
- Kegiatan menggambar juga dapat mendukung pengembangan fungsi eksekutif, seperti fleksibilitas kognitif dan kontrol penghambatan, yang penting untuk menulis. Meskipun anak-anak dengan CP mungkin memiliki defisit di bidang ini, menggambar dapat membantu menjembatani kesenjangan dengan menyediakan media untuk berlatih dan meningkatkan keterampilan ini (Freire & Osório, 2020).
Perspektif Neuropsikologis dan Pendidikan
- Dari sudut pandang neuropsikologis, menggambar berbagi mekanisme penting dengan tulisan, seperti strategi persepsi dan organisasi kinetik. Mekanisme bersama ini dapat dikembangkan melalui latihan menggambar, yang selanjutnya dapat meningkatkan keterampilan menulis (Mata et al., 2014).
- Mendorong anak-anak untuk menggambar sambil belajar menulis memungkinkan mereka untuk membuat teks yang lebih kompleks dan bermakna. Pendekatan ini sejalan dengan pemahaman kontemporer tentang literasi, menekankan pentingnya pembuatan teks multimodal dalam pendidikan awal (Mackenzie & Veresov, 2013).
Teknologi dan Sistem Bantu
- Pengembangan sistem bantu, seperti yang memberikan kekuatan interaktif untuk memandu gerakan tangan, dapat membantu anak-anak dengan CP dalam belajar menulis. Sistem ini menawarkan isyarat visual dan haptik, membantu anak-anak mengikuti jalur menulis yang diinginkan dan meningkatkan keterampilan tulisan tangan mereka (Choi, 2011).
- Untuk anak-anak dengan jenis CP tertentu, seperti atetosis ketegangan, sistem bantuan menggambar telah dikembangkan untuk membedakan antara gerakan sukarela dan tidak disengaja, memungkinkan aktivitas kreatif yang lebih terkontrol dan memuaskan (Nakao et al., 2011) (Aoyama et al., 2011).
Sementara latihan menggambar menawarkan manfaat yang signifikan bagi anak-anak dengan CP dalam belajar menulis, penting untuk mempertimbangkan perbedaan individu dalam kemampuan dan kebutuhan. Beberapa anak mungkin memerlukan intervensi yang lebih khusus atau teknologi bantu untuk mengatasi tantangan spesifik yang terkait dengan kondisi mereka. Selain itu, integrasi menggambar ke dalam pendidikan menulis harus disesuaikan dengan kemampuan unik setiap anak dan kecepatan belajar untuk memaksimalkan manfaat potensial.
Referensi
Hafidz, N., & Puspawati, D. (2022). The Influence of Drawing Activities on the Performance of Fine Motoric in Children aged 5-6 Years. Jurnal Educative: Journal of Educational Studies. https://doi.org/10.30983/educative.v7i2.4295
Wu, F.-G., Chang, E., Chen, R., & Chen, C.-H. (2004). Assistive drawing device design for cerebral palsy children. Technology and Disability. https://doi.org/10.3233/TAD-2003-15405
Katayama, A. D., & Stewart, D. (2009). Using the PointScribe Writing Program to Help Develop and Promote Handwriting among Special Needs Children.
Freire, T. C., & Osório, A. A. C. (2020). Executive functions and drawing in young children with cerebral palsy: Comparisons with typical development. Child Neuropsychology. https://doi.org/10.1080/09297049.2019.1694648
Mata, A., Solovieva, Y., Quintanar, L., & Soto, F. (2014). Utilidad del dibujo para superar problemas en la escritura: estudio de un caso Correction of problems in writing through drawing: a case study.
Mackenzie, N., & Veresov, N. (2013). How drawing can support writing acquisition: text construction in early writing from a Vygotskian perspective. Australian Journal of Early Childhood. https://doi.org/10.1177/183693911303800404
Choi, K.-S. (2011). Learning handwriting with interactive assistive forces. International Convention on Rehabilitation Engineering & Assistive Technology.
Nakao, T., Aoyama, H., Yano, K., Miyagawa, N., Kubota, N., & Horihata, S. (2011). Development of Drawing Assist System for One Patient with Tension Athetosis Type Cerebral Palsy. Transactions of the Japan Society of Mechanical Engineers. C. https://doi.org/10.1299/KIKAIC.77.3047
Aoyama, H., Nakao, T., Miyagawa, N., Kubota, N., Horihata, S., & Yano, K. (2011). Development of drawing assist system for patients with cerebral palsy of the tension athetosis type. International Conference on Robotics and Automation. https://doi.org/10.1109/ICRA.2011.5979888
