Disleksia, gangguan belajar yang terutama terkait dengan kesulitan membaca, juga berdampak pada berbagai aspek pemrosesan bahasa, termasuk keterampilan berbicara. Sementara model defisit fonologis inti disleksia menunjukkan bahwa tantangan membaca dan mengeja muncul dari kesulitan dalam memproses struktur suara ucapan, dampaknya pada produksi kata yang diucapkan kurang jelas. Namun, penelitian menunjukkan bahwa anak-anak dengan disleksia menunjukkan produksi bicara atipikal, terutama dalam pola ritme dan stres kata-kata multisuku kata, yang dapat memengaruhi keterampilan berbicara mereka.
Produksi Bicara Atipikal
- Anak-anak dengan disleksia telah ditemukan kesulitan menghasilkan amplop amplitudo (AE) kata-kata multisuku kata, yang mencakup pola stres, laju bicara, dan kontras nada. Kesulitan ini tidak begitu jelas dalam produksi kontur nada, yang tetap relatif utuh, membuat masalah produksi pidato kurang terlihat oleh pendengar (Keshavarzi, 2023) (Keshavarzi et al., 2023).
- Keterputusan antara proses input dan output ucapan pada disleksia menunjukkan bahwa sementara anak-anak dapat merasakan suara ucapan secara berbeda, kemampuan mereka untuk menghasilkan suara ini juga terganggu, terutama dalam tugas bicara yang kompleks (Keshavarzi, 2023) (Keshavarzi et al., 2023).
Pemrosesan Fonologis dan Persepsi Bicara
- Disleksia umumnya dikaitkan dengan kesulitan pemrosesan fonologis, yang dapat meluas ke persepsi dan produksi bicara. Kesulitan-kesulitan ini dapat bermanifestasi sebagai tantangan dalam memahami dan menghasilkan suara ucapan secara akurat, memengaruhi keterampilan berbicara secara keseluruhan(Hirtum et al., 2021) (Snowling et al., 2019).
- Defisit persepsi bicara, terutama di lingkungan yang bising, telah didokumentasikan pada anak-anak dengan disleksia. Peningkatan persepsi bicara melalui intervensi pendengaran telah menunjukkan potensi dalam meningkatkan keterampilan ini, menunjukkan hubungan antara persepsi bicara dan kemampuan produksi (Hirtum et al., 2021).
Faktor Sosioekonomi dan Emosional
- Status sosial ekonomi (SES) dapat menambah tantangan linguistik yang dihadapi oleh anak-anak dengan disleksia, mempengaruhi keterampilan berbicara mereka. Anak-anak dari latar belakang SES yang lebih rendah mungkin mengalami hambatan tambahan dalam perkembangan bahasa, yang dapat mempengaruhi kemampuan produksi ucapan mereka (Asadi et al., 2023).
- Faktor emosional juga berperan dalam kemampuan berbicara anak-anak dengan disleksia. Kecemasan yang terkait dengan berbicara di depan umum dan komunikasi verbal dapat memperburuk kesulitan produksi ucapan, menyoroti perlunya strategi pendukung untuk mengelola tantangan ini (“Public Speaking, Interviews, Seminar Discussion and Debate Techniques”, 2023).
Persepsi Bicara Audiovisual
- Anak-anak dengan disleksia telah terbukti memiliki kinerja persepsi ucapan audiovisual yang setara dibandingkan dengan teman sebayanya, meskipun mereka kurang bergantung pada pemrosesan pendengaran dalam situasi mendengarkan yang menantang. Ketergantungan pada bobot persepsi yang berbeda ini dapat mempengaruhi produksi ucapan mereka, karena mereka mungkin memproses dan mengintegrasikan suara ucapan secara berbeda (Gijbels et al., 2023).
Sementara disleksia terutama mempengaruhi membaca dan pemrosesan fonologis, dampaknya pada keterampilan berbicara terbukti melalui pola produksi ucapan atipikal dan tantangan dalam persepsi bicara. Kesulitan-kesulitan ini dipengaruhi oleh berbagai faktor, termasuk status sosial ekonomi dan kesejahteraan emosional, yang selanjutnya dapat mempengaruhi kemampuan anak untuk berkomunikasi secara efektif. Memahami kompleksitas ini sangat penting untuk mengembangkan intervensi yang ditargetkan untuk mendukung anak-anak dengan disleksia dalam meningkatkan keterampilan berbicara mereka.
