Pertanyaan apakah dapat diterima untuk memaksa anak-anak belajar membaca adalah kompleks dan beragam, melibatkan pertimbangan kesiapan perkembangan, metode pendidikan, dan dampak potensial pada kesejahteraan anak-anak. Penelitian menunjukkan bahwa sementara instruksi membaca awal dapat bermanfaat, pendekatan dan konteks di mana ia disampaikan sangat penting. Memaksa anak-anak untuk membaca, terutama dengan cara yang tidak selaras dengan tahap perkembangan atau minat mereka, dapat memiliki konsekuensi negatif. Namun, membina lingkungan yang mendukung dan menarik untuk membaca dapat meningkatkan keterampilan melek huruf secara efektif.
Kesiapan dan Minat Perkembangan
- Anak usia dini adalah periode kritis untuk mengembangkan keterampilan dasar untuk membaca, seperti bahasa lisan dan pemahaman mendengarkan. Keterampilan ini secara alami mengarah pada minat membaca ketika dipelihara dalam lingkungan yang mendukung (Burns & Kidd, 2010).
- Memaksa anak-anak membaca tanpa mempertimbangkan kesiapan mereka dapat menyebabkan stres dan hubungan negatif dengan membaca. Sebaliknya, menciptakan suasana yang menyenangkan dan menarik dapat merangsang minat anak dalam membaca (Yuliatun, 2018).
- Penelitian menunjukkan bahwa pembaca awal cenderung berkinerja lebih baik di kemudian hari, tetapi ini tidak boleh dicapai melalui paksaan. Sebaliknya, membaca harus diperkenalkan sebagai kegiatan menyenangkan yang selaras dengan keingintahuan alami anak (Mates, 1972).
Metode dan Pendekatan Pendidikan
- Instruksi membaca yang efektif melibatkan metode eksplisit, terutama untuk pembaca pemula dan mereka yang berisiko gagal membaca. Namun, metode ini harus diterapkan dengan cara yang menghormati kecepatan dan minat anak (Hempenstall & Buckingham, 2016).
- Dianjurkan pendekatan yang seimbang untuk instruksi membaca, yang mencakup fonik dan pengajaran kontekstual. Pendekatan ini harus diinformasikan oleh bukti penelitian yang kuat untuk memastikannya memenuhi kebutuhan semua pelajar (“Reading wars or reading reconciliation? A critical examination of robust research evidence, curriculum policy and teachers’ practices for teaching phonics and reading”, 2022).
- Lingkungan yang berpusat pada anak dan kaya bahasa sangat penting untuk mengembangkan literasi sejati. Ini melibatkan mengintegrasikan membaca ke dalam kegiatan sehari-hari dengan cara yang bermakna dan menarik bagi anak (Readence & Searfoss, 1985).
Potensi Dampak Negatif dari Pembelajaran Paksa
- Pembelajaran paksa dapat menyebabkan hasil negatif seperti stres, kelelahan, dan ketidaksukaan membaca. Hal ini juga dapat membahayakan kesehatan fisik dan mental anak dengan membebani mereka dengan tuntutan belajar yang berlebihan atau tidak pantas (Shuang-yi, 2018).
- Penting untuk mengaktifkan motivasi intrinsik anak untuk belajar dengan menciptakan lingkungan pendidikan yang harmonis yang menghormati minat alami dan tahap perkembangan mereka (Shuang-yi, 2018).
Perspektif Positif tentang Membaca Awal
- Membaca bersama sejak usia dini dapat memperkuat hubungan orang tua-anak dan merangsang perkembangan otak, memberikan manfaat jangka panjang dalam keterampilan bahasa dan literasi (Klass et al., 2024) (High & Klass, 2014).
- Dokter anak dan pendidik didorong untuk mempromosikan literasi sejak bayi, menekankan pentingnya membaca sebagai kegiatan bersama dan menyenangkan yang mendukung perkembangan awal (Klass et al., 2024) (High & Klass, 2014).
Sementara manfaat potensial dari membaca dini didokumentasikan dengan baik, sangat penting untuk mendekati instruksi membaca dengan cara yang menghormati tahap perkembangan dan minat anak. Metode koersif dapat menyebabkan hasil negatif, sedangkan pendekatan yang mendukung dan menarik dapat menumbuhkan kecintaan membaca seumur hidup. Kuncinya adalah menyeimbangkan kebutuhan untuk pengembangan literasi awal dengan keingintahuan dan kesiapan alami anak, memastikan bahwa membaca adalah pengalaman yang positif dan memperkaya.
