Pertanyaan apakah belajar membaca terlalu dini dapat menyebabkan kebosanan di sekolah nanti rumit dan beragam. Penelitian menunjukkan bahwa sementara membaca awal dapat memberikan keuntungan awal, manfaat ini mungkin tidak selalu diterjemahkan ke dalam keterlibatan atau kesuksesan akademis jangka panjang. Potensi kebosanan dapat timbul dari berbagai faktor, termasuk ketidakcocokan antara keterampilan membaca awal dan konten pendidikan selanjutnya, serta kebutuhan perkembangan anak yang lebih luas. Di sini, kami mengeksplorasi bukti dan perspektif dari makalah penelitian yang disediakan.
Manfaat Membaca Jangka Pendek vs Jangka Panjang
- Membaca dini dapat menyebabkan keuntungan jangka pendek dalam keterampilan membaca, seperti penamaan huruf dan pengenalan kata. Namun, manfaat ini sering berkurang pada masa kanak-kanak kemudian, dengan anak-anak yang mulai membaca kemudian mengejar ketinggalan dalam hal kelancaran membaca dan pemahaman pada usia 11 (Suggate et al., 2013) (Suggate, 2015).
- Awal awal dalam membaca tidak selalu berkorelasi dengan peningkatan perkembangan bahasa atau keberhasilan akademik jangka panjang, menunjukkan bahwa keterampilan membaca awal mungkin tidak meningkatkan “tanah” dasar yang dibutuhkan untuk pertumbuhan pendidikan yang berkelanjutan (Suggate, 2015).
Motivasi dan Keterlibatan
- Kegagalan membaca dini dapat berdampak negatif pada motivasi anak-anak untuk membaca, tetapi tidak ada bukti langsung bahwa keberhasilan membaca dini menyebabkan kebosanan. Sebaliknya, motivasi lebih erat kaitannya dengan keberhasilan membaca dan kemampuan untuk terlibat dengan bahan bacaan yang menantang dan menarik (Morgan et al., 2008).
- Anak-anak yang diperkenalkan membaca melalui konten yang menarik dan dapat dipahami cenderung mengembangkan minat yang langgeng dalam membaca, yang dapat mengurangi potensi kebosanan di kemudian hari di sekolah (Krashen, 2014).
Pertimbangan Perkembangan
- Lintasan perkembangan anak-anak menunjukkan bahwa mereka yang belajar membaca nanti dapat memperoleh keterampilan pengenalan kata dengan lebih mudah, karena keterampilan bahasa mereka lebih berkembang. Hal ini dapat mengarah pada pengalaman belajar yang lebih seimbang dan menarik (Suggate, 2015).
- Membaca dini tidak secara inheren menyebabkan kebosanan, karena anak kecil umumnya menikmati membaca dan tidak bingung dengan metode pengajaran yang berbeda antara prasekolah dan sekolah (Mates, 1972).
Pengaruh Budaya dan Soal
- Modal budaya dan aspirasi orang tua memainkan peran penting dalam pengalaman membaca awal. Anak-anak dari keluarga dengan aspirasi pendidikan yang kuat mungkin lebih cenderung terlibat dengan membaca sejak dini, tetapi ini tidak selalu menyebabkan kebosanan jika bahan bacaan selaras dengan minat dan tahap perkembangan mereka (Brown et al., 2016).
Meskipun membaca awal dapat memberikan awal yang baik, itu bukan prediktor yang dijamin keterlibatan atau keberhasilan akademik jangka panjang. Potensi kebosanan di sekolah mungkin lebih erat kaitannya dengan kualitas dan relevansi konten pendidikan, serta kebutuhan dan minat perkembangan anak yang lebih luas. Penting untuk mempertimbangkan perbedaan individu dan peran motivasi dalam mempertahankan minat anak dalam belajar.
