Apakah Anak Dengan Disgrafia Lebih Rentan Mengalami Kecemasan Atau Stres Di Sekolah?

Anak-anak dengan disgrafia, gangguan belajar spesifik yang mempengaruhi keterampilan menulis, memang lebih rentan mengalami kecemasan atau stres di sekolah. Hal ini sebagian besar disebabkan oleh tantangan akademis dan kegagalan berulang yang mereka hadapi, yang dapat menyebabkan peningkatan tingkat kecemasan dan stres. Hubungan antara ketidakmampuan belajar dan kecemasan didokumentasikan dengan baik, dengan beberapa penelitian menyoroti prevalensi gangguan kecemasan di antara anak-anak dengan gangguan belajar spesifik (SLD), termasuk disgrafia. Bagian berikut akan menyelidiki bukti yang mendukung klaim ini.

Meningkatnya Kecemasan pada Anak-anak dengan Disgrafia

• Tantangan Akademik dan Kecemasan: Anak-anak dengan disgrafia sering berjuang dengan tugas menulis, yang dapat menyebabkan kegagalan akademik berulang dan kecemasan yang meningkat. Sebuah studi oleh Akhavan Tafti dan Abdolrahmani menunjukkan bahwa intervensi yang menggabungkan metode multisensori dan teknik relaksasi secara signifikan mengurangi tingkat kecemasan pada siswa dengan disgrafia, menunjukkan hubungan yang kuat antara kesulitan menulis dan kecemasan (Tafti & Abdolrahmani, 2014).
• Komorbiditas dengan Gangguan Kecemasan: Penelitian menunjukkan bahwa anak-anak dengan SLD, termasuk disgrafia, sering mengalami gangguan kecemasan. Chiappedi dan Baschenis menemukan bahwa anak-anak dengan SLD memiliki tingkat kecemasan yang jauh lebih tinggi dibandingkan dengan teman sebayanya, dan pengalaman sekolah yang positif berkorelasi terbalik dengan tingkat kecemasan( Chiappedi & Baschenis, 2016).
• Prevalensi Kecemasan: Thakkar dkk. melaporkan bahwa anak-anak dengan SLD yang baru didiagnosis, termasuk disgrafia, memiliki peluang yang jauh lebih tinggi untuk mengalami kecemasan klinis dibandingkan dengan teman sebayanya. Studi ini menyoroti pentingnya skrining dini untuk kecemasan pada anak-anak dengan SLD untuk memfasilitasi rehabilitasi yang optimal (Thakkar et al., 2016).

Dampak Psikologis dari Disgrafia

• Masalah Emosional dan Perilaku: Anak-anak dengan disgrafia sering menghadapi tantangan emosional dan perilaku. Sebuah meta-analisis oleh Nelson dan Harwood menemukan bahwa siswa dengan ketidakmampuan belajar, termasuk disgrafia, memiliki skor rata-rata yang lebih tinggi pada ukuran kecemasan dibandingkan dengan siswa non-LD, dengan ukuran efek sedang menunjukkan dampak substansial (Nelson & Harwood, 2011)].
• Dampak pada Konsep Diri dan Kecemasan Sosial: Donolato et al. menemukan bahwa anak-anak dengan disleksia, SLD terkait, mengalami kecemasan sosial dan tantangan dengan konsep diri, yang dapat diekstrapolasi ke anak-anak dengan disgrafia karena perjuangan akademik yang serupa (Donolato et al., 2024) (Donolato et al., 2024).

Peran Lingkungan Sekolah

• Pengalaman dan Kecemasan Sekolah: Lingkungan sekolah memainkan peran penting dalam kesejahteraan psikologis anak-anak dengan disgrafia. Pengalaman sekolah yang positif, ditandai oleh guru dan teman sebaya yang mendukung, dapat mengurangi tingkat kecemasan. Sebaliknya, pengalaman negatif dapat memperburuk kecemasan dan stres (Chiappedi & Baschenis, 2016) (Wilmot et al., 2024).
• Strategi Intervensi: Strategi intervensi yang efektif, seperti yang berfokus pada keterhubungan sekolah dan dukungan individual, dapat membantu mengurangi kecemasan dan meningkatkan kesejahteraan psikologis anak-anak dengan disgrafia (Wilmot et al., 2024) (Shevchenko et al., 2024).

Sementara bukti kuat menunjukkan bahwa anak-anak dengan disgrafia lebih rentan terhadap kecemasan dan stres di sekolah, penting untuk mempertimbangkan konteks ketidakmampuan belajar yang lebih luas. Kecemasan pada anak-anak dengan SLD tidak semata-mata karena gangguan belajar itu sendiri tetapi juga dipengaruhi oleh faktor lingkungan seperti dukungan sekolah dan hubungan teman sebaya. Mengatasi faktor-faktor ini melalui intervensi yang ditargetkan dapat secara signifikan meningkatkan hasil untuk anak-anak ini.