Anak-anak dengan cerebral palsy (CP) memang dapat mengikuti ujian seperti anak-anak lain, tetapi mereka sering membutuhkan akomodasi khusus untuk memastikan penilaian yang adil terhadap kemampuan mereka. Variabilitas dampak CP pada fungsi motorik dan kognitif memerlukan pendekatan individual untuk pengujian. Akomodasi sangat penting untuk memberi anak-anak ini kesempatan yang sama untuk menunjukkan pengetahuan dan keterampilan mereka tanpa terhalang oleh keterbatasan fisik atau kognitif mereka. Bagian berikut mengeksplorasi berbagai aspek mengakomodasi anak-anak dengan CP selama ujian.
Kerangka Hukum dan Pendidikan
- Di Australia, undang-undang mendukung siswa penyandang cacat, termasuk CP, untuk berpartisipasi dalam pendidikan dan penilaian atas dasar yang sama dengan rekan-rekan mereka tanpa cacat. Sekolah diharuskan untuk mengatasi hambatan yang ditimbulkan oleh proses ujian untuk memastikan aksesibilitas bagi siswa dengan CPÂ (Griffin & Evans, 2020).
- Undang-Undang Pendidikan Individu dengan Disabilitas (IDEA) di Amerika Serikat mengamanatkan bahwa anak-anak penyandang cacat menerima layanan pendidikan yang sesuai, yang mencakup akomodasi yang diperlukan selama penilaian (Driver et al., 2010).
Jenis Akomodasi
- Akomodasi dapat mencakup perubahan dalam format tes, administrasi, dan metode respons. Contohnya termasuk waktu yang diperpanjang, format respons alternatif, dan penggunaan teknologi bantu seperti akses sakelar tunggal atau HeadMouse untuk anak-anak dengan gangguan motorik parah (Karlsson et al., 2022) (Iliescu & Greiff, 2022).
- Penggunaan komunikasi augmentatif dan alternatif (AAC) dan penerjemah direkomendasikan untuk anak-anak yang tidak vokal atau mereka yang tidak berbicara bahasa lokal, meningkatkan aksesibilitas penilaian kognitif (O’Regan et al., 2022).
Tantangan dan Pertimbangan
- Anak-anak dengan CP sering menghadapi tantangan dalam pengujian standar karena gangguan motorik dan kognitif mereka. Tantangan-tantangan ini memerlukan pendekatan penilaian komprehensif yang mencakup riwayat medis, penilaian fungsional, dan pemeriksaan klinis untuk menyesuaikan akomodasi secara efektif (Sarathy et al., 2019).
- Terlepas dari ketersediaan akomodasi, kurang dari sepertiga anak-anak dengan CP dinilai secara formal untuk fungsi kognitif, yang dapat menyebabkan meremehkan kekuatan kognitif mereka (Karlsson et al., 2022).
Dampak Akomodasi
- Penelitian menunjukkan bahwa akomodasi seperti waktu yang diperpanjang tidak mengubah konstruksi yang diukur, sehingga mempertahankan validitas penilaian. Namun, dampak akomodasi pada kelompok disabilitas tertentu memerlukan penelitian lebih lanjut (“Accessibility and Accommodations on Large-Scale Standardized Assessments”, 2022) (Iliescu & Greiff, 2022).
- Di Swedia, kurangnya penggunaan AAC selama penilaian menyoroti perlunya ketersediaan dan kapasitas yang lebih besar untuk menawarkan penilaian kognitif dalam lebih banyak format dan bahasa untuk meningkatkan aksesibilitas bagi anak-anak dengan CP (O’Regan et al., 2022).
Sementara akomodasi sangat penting bagi anak-anak dengan CP untuk mengikuti ujian seperti rekan-rekan mereka, penerapan akomodasi ini dapat bervariasi secara signifikan di berbagai sistem pendidikan dan wilayah. Efektivitas akomodasi tergantung pada kemampuan mereka untuk memenuhi kebutuhan spesifik setiap anak, yang membutuhkan penelitian berkelanjutan dan adaptasi praktik penilaian. Selain itu, konteks pendidikan yang lebih luas, termasuk pelatihan guru dan ketersediaan sumber daya, memainkan peran penting dalam memastikan bahwa anak-anak dengan CP menerima dukungan yang mereka butuhkan untuk berhasil secara akademis.
