Anak-anak dengan autisme memang dapat belajar menghitung dalam lebih dari satu sistem angka, seperti desimal dan biner, meskipun proses belajar mereka mungkin berbeda dari anak-anak yang biasanya berkembang. Penelitian menunjukkan bahwa sementara anak-anak dengan autisme mungkin menghadapi tantangan dalam pembelajaran matematika, mereka dapat mengembangkan kompetensi numerik dengan dukungan dan intervensi yang tepat. Potensi ini didukung oleh berbagai penelitian yang menyoroti kemampuan dan kebutuhan belajar unik anak-anak dengan autisme dalam konteks matematika.
Kompetensi Numerik Awal
- Penelitian telah menunjukkan bahwa anak-anak dengan gangguan spektrum autisme (ASD) memiliki kompetensi numerik awal yang mirip dengan teman sebaya mereka yang biasanya berkembang, meskipun mereka mungkin menunjukkan kinerja yang lebih lemah di bidang tertentu seperti subitisasi verbal dan penghitungan konseptual (Titeca et al., 2015) (Titeca, 2014).
- Kompetensi ini membentuk dasar untuk mempelajari konsep matematika yang lebih kompleks, termasuk sistem bilangan yang berbeda.
Strategi dan Alat Pembelajaran
- Penggunaan teknologi pembelajaran bantu, seperti aplikasi pada smartphone dan tablet, telah terbukti mendukung pengembangan keterampilan berhitung pada anak-anak dengan autisme. Alat-alat ini dapat menyediakan alat bantu visual dinamis yang memenuhi gaya belajar unik anak-anak autis (Kamaruzaman & Azahari, 2014) (Kamaruzaman et al., 2017).
- Aplikasi pendidikan yang dirancang untuk anak-anak dengan autisme dapat menawarkan praktik dalam menghitung, pengenalan, dan pengukuran, yang penting untuk memahami sistem bilangan yang berbeda (Winoto et al., 2018).
Pendidikan Individu dan Inklusif
- Program pengajaran individual, seperti yang didasarkan pada kurikulum Pemulihan Matematika, telah berhasil diadaptasi untuk anak-anak dengan autisme, yang mengarah pada peningkatan kemampuan matematika mereka (Tzanakaki et al., 2014).
- Strategi pendidikan inklusif yang melibatkan instruksi eksplisit dan media pembelajaran yang disesuaikan dapat membantu anak-anak dengan autisme terlibat secara bermakna dalam kegiatan pembelajaran matematika, termasuk mempelajari sistem bilangan berganda (Ediyanto et al., 2023).
Tantangan dan Pertimbangan
- Terlepas dari potensi untuk belajar, anak-anak dengan autisme mungkin memiliki kemampuan indera angka yang lebih rendah, yang dapat mempengaruhi kemampuan mereka untuk memecahkan masalah matematika. Variabilitas kemampuan ini sering dikaitkan dengan perbedaan keterampilan komunikasi dan konsentrasi (Husna et al., 2022).
- Komponen sosial pembelajaran matematika, yang melibatkan organisasi mental dan abstraksi, dapat menjadi terapi untuk anak-anak dengan autisme, meskipun tetap menjadi salah satu bidang yang lebih menantang dalam program intervensi (“Teaching Mathematics to Children With Au…”, 2022).
Sementara anak-anak dengan autisme dapat belajar menghitung dalam beberapa sistem angka, penting untuk mengenali perbedaan individu dalam kemampuan belajar mereka. Strategi pendidikan yang disesuaikan dan teknologi pendukung dapat meningkatkan pengalaman belajar mereka, tetapi penelitian berkelanjutan dan pengembangan metode pengajaran khusus sangat penting untuk mengatasi beragam kebutuhan anak-anak ini.
Referensi
Titeca, D., Roeyers, H., Ceulemans, A., & Desoete, A. (2015). Early Numerical Competencies in 5- and 6-Year-Old Children With Autism Spectrum Disorder. Early Education and Development. https://doi.org/10.1080/10409289.2015.1004515
Titeca, D. (2014). Early numerical competencies and mathematical abilities in children with autism spectrum disorder.
Kamaruzaman, M. F., & Azahari, M. H. (2014). Form design development study on autistic counting skill learning application. International Conference on Computer Communications. https://doi.org/10.1109/I4CT.2014.6914148
Kamaruzaman, M. F., Noor, H. M., & Azahari, M. H. (2017). Modelling Basic Numeracy Learning Application for Children with Autism: A Pilot Study. https://doi.org/10.24191/SMRJ.V14I2.5496
Winoto, P., Chen, J., Guo, H., & Tang, T. Y. (2018). A Mathematical and Cognitive Training Application for Children with Autism: A System Prototype. https://doi.org/10.1007/978-3-319-92279-9_16
Tzanakaki, P., Grindle, C. F., Saville, M., Hastings, R. P., Hughes, J. C., & Huxley, K. (2014). An Individualised Curriculum to Teach Numeracy Skills to Children with Autism: Programme Description and Pilot Data. Support for Learning. https://doi.org/10.1111/1467-9604.12069
Ediyanto, E., Zulkipli, Z., Sunandar, A., Subanji, S., Wahat, N. W. B. A., & Iliško, D. (2023). Mathematics learning for students with special needs. https://doi.org/10.47750/pegegog.13.04.11
Husna, A. Y., Winarni, S., & Marlina, M. (2022). Analysis of Number Sense Ability in Children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Solving Mathematical Problems. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan Luar Biasa. https://doi.org/10.17977/um029v9i22022p43-50
Teaching Mathematics to Children With Autism. (2022). https://doi.org/10.4018/978-1-7998-8217-6.ch005
