Memang ada komunitas orang tua yang berbagi pengalaman mengajar anak-anak dengan sindrom Down membaca. Komunitas ini ditandai dengan praktik bersama, kelompok pendukung, dan upaya kolektif untuk meningkatkan keterampilan melek huruf di antara anak-anak dengan sindrom Down. Orang tua memainkan peran penting dalam membina lingkungan literasi rumah yang mendukung dan sering berkolaborasi dengan pendidik dan kelompok pendukung untuk mencapai tujuan membaca anak-anak mereka. Bagian berikut menguraikan berbagai aspek komunitas ini.
Keterlibatan Orang Tua dan Praktik Literasi Rumah
- Orang tua dari anak-anak dengan sindrom Down secara aktif terlibat dalam pengembangan literasi anak-anak mereka. Mereka sering memiliki harapan yang tinggi dan menetapkan tujuan khusus terkait membaca untuk anak-anak mereka (Ricci & Osipova, 2012).
- Praktik membaca bersama antara orang tua dan anak-anak adalah hal biasa, karena mereka secara signifikan berkontribusi pada pengembangan keterampilan literasi yang muncul (Lusby & Heinz, 2020).
- Banyak orang tua memprioritaskan literasi di lingkungan rumah, memanfaatkan sumber daya seperti buku, kartu flash, dan permainan edukatif untuk mendukung perkembangan membaca anak-anak mereka (Otaiba et al., 2009).
Kelompok Dukungan dan Keterlibatan Komunitas
- Kelompok pendukung memainkan peran penting dalam memberikan informasi, sumber daya, dan dukungan emosional kepada orang tua dari anak-anak dengan sindrom Down. Kelompok-kelompok ini membantu orang tua berbagi pengalaman dan strategi untuk mengajar baca (Wahab & Monoto, 2018).
- Di Thailand, Kelompok Dukungan Orang Tua Sindrom Down di Rumah Sakit Siriraj telah berperan penting dalam mendidik orang tua dan mengadvokasi integrasi anak-anak dengan sindrom Down ke sekolah arus utama (Wasant & Rajchagool, 2009).
Strategi dan Sumber Daya Pendidikan
- Berbagai program dan strategi membaca telah dikembangkan untuk memenuhi kebutuhan belajar unik anak-anak dengan sindrom Down. Program-program ini sering menekankan pembelajaran visual dan dirancang untuk menarik dan memberikan(Oelwein, 1995)].
- Penelitian menunjukkan bahwa anak-anak dengan sindrom Down mendapat manfaat dari instruksi membaca dini, yang dapat meningkatkan kemampuan bahasa lisan dan memori mereka. Mereka biasanya belajar membaca menggunakan strategi kata utuh sebelum memasukkan fonik (Hughes, 2006).
Manfaat Pendidikan Inklusif
- Anak-anak dengan sindrom Down yang dididik di ruang kelas inklusif cenderung mencapai tingkat melek huruf yang lebih tinggi dibandingkan dengan anak-anak di sekolah khusus. Hal ini menyoroti pentingnya pendidikan inklusif dalam mempromosikan literasi di antara anak-anak dengan sindrom Down (Buckley, 2001).
- Keterlibatan anak-anak dengan sindrom Down dalam kegiatan melek huruf secara positif mempengaruhi kemampuan bicara, bahasa, dan memori mereka, lebih lanjut mendukung kasus praktik pendidikan inklusif (Buckley, 2001).
Sementara komunitas orang tua yang mengajar anak-anak dengan sindrom Down membaca kuat dan mendukung, tantangan tetap ada. Orang tua sering merasa kurang mendapat informasi dari penyedia layanan kesehatan dan mungkin berjuang dengan tuntutan emosional dan fisik untuk membesarkan anak dengan sindrom Down (Wahab & Monoto, 2018). Namun, upaya kolektif orang tua, pendidik, dan kelompok pendukung terus menumbuhkan lingkungan pengasuhan untuk pengembangan literasi, menunjukkan kekuatan masyarakat dalam mengatasi tantangan ini.
