Melibatkan anggota keluarga dalam membantu anak-anak dengan autisme belajar menulis adalah pendekatan multifaset yang membutuhkan kolaborasi, pemahaman, dan penggunaan strategi yang disesuaikan. Keterlibatan keluarga sangat penting karena memberikan konsistensi dan penguatan strategi pembelajaran di berbagai lingkungan, yang penting untuk anak-anak dengan Autism Spectrum Disorder (ASD). Integrasi anggota keluarga dalam kegiatan pendidikan tidak hanya mendukung pembelajaran anak tetapi juga meningkatkan pemahaman dan kemampuan keluarga untuk berkontribusi secara efektif terhadap perkembangan anak. Berikut adalah beberapa strategi untuk melibatkan anggota keluarga dalam proses ini:
Pentingnya Kolaborasi Keluarga
- Personalisasi Pengajaran: Keluarga memiliki wawasan unik tentang kebutuhan dan preferensi anak-anak mereka, yang dapat dimanfaatkan untuk mempersonalisasi strategi pengajaran. Personalisasi ini membantu dalam menciptakan lingkungan belajar yang lebih inklusif yang selaras dengan gaya dan kebutuhan belajar anak(Correia et al., 2024)].
- Konsistensi Antara Rumah dan Sekolah: Keterlibatan keluarga yang aktif memastikan bahwa ada konsistensi antara apa yang diajarkan di sekolah dan dipraktikkan di rumah, yang sangat penting untuk memperkuat pembelajaran dan mempromosikan perolehan keterampilan (Correia et al., 2024).
Strategi Praktis untuk Keterlibatan
- Penggunaan Alat Digital: Game digital edukasi dapat menjadi alat yang efektif untuk melibatkan anggota keluarga dalam proses pembelajaran. Alat-alat ini dapat memfasilitasi pengalaman belajar interaktif dan menarik, mempromosikan keterampilan melek huruf dan menulis dengan cara yang naturalistik (Battistello et al., 2022).
- Kisah Sosus dan Pelatihan Keterampilan Perilaku: Menerapkan cerita sosial dan pelatihan keterampilan perilaku dapat membantu meningkatkan keterampilan sosial dan kemampuan menulis. Anggota keluarga dapat terlibat dalam menciptakan dan menggunakan cerita-cerita ini, yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan minat khusus anak (Powell, 2009).
Peran Saudara dan Keluarga Besar
- Dimasukkannya Saudara: Saudara kandung dapat memainkan peran penting dalam proses intervensi. Keterlibatan mereka dapat memberikan dukungan tambahan dan menciptakan lingkungan belajar yang lebih inklusif dan mendukung. Saudara kandung sering memiliki wawasan yang berharga dan dapat berkontribusi pada perencanaan dan pelaksanaan intervensi (Wood, n.d.) (Tsao et al., 2012).
- Konseling Keluarga: Sesi konseling dapat membantu meningkatkan dinamika keluarga dan membekali anggota keluarga dengan keterampilan yang dibutuhkan untuk mendukung pembelajaran anak. Pendekatan ini menumbuhkan lingkungan rumah yang mendukung yang kondusif untuk belajar (Mujahid et al., 2022).
Tantangan dan Pertimbangan
- Variabilitas dalam Intervensi: Ada variabilitas yang signifikan dalam pengaturan intervensi, keterampilan menulis target, dan prosedur pengajaran yang digunakan untuk anak-anak dengan ASD. Variabilitas ini memerlukan pendekatan fleksibel yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan spesifik setiap anak dan keluarga (Sella et al., 2020).
- Keterlibatan Orangtua: Meskipun keterlibatan orang tua sangat penting, penting untuk menyeimbangkannya dengan bimbingan profesional untuk memastikan bahwa intervensi efektif dan berbasis bukti. Kolaborasi antara orang tua dan pendidik sangat penting untuk mengembangkan solusi bersama dan mengatasi tantangan (Vargas & Schmidt, 2017).
Melibatkan anggota keluarga dalam membantu anak-anak dengan autisme belajar menulis bukan tanpa tantangan. Ini membutuhkan upaya terkoordinasi antara keluarga dan pendidik untuk memastikan bahwa intervensi disesuaikan dengan kebutuhan unik anak. Selain itu, sementara keterlibatan keluarga bermanfaat, penting untuk memastikan bahwa anggota keluarga didukung secara memadai dan dilengkapi dengan keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan untuk berkontribusi secara efektif. Pendekatan holistik ini tidak hanya bermanfaat bagi anak tetapi juga memperkuat ikatan keluarga dan meningkatkan pengalaman belajar secara keseluruhan.
Referensi
Correia, S. G., Caldas, R. D., Silva, L. M. S. D., Marques, D. F., Moreira, J., Sinimbu, T. C. M. de O., Anjos, E. F. dos, Santos, D. J. D., Araújo, B. S., Pires, C. de A., Dias, A. A. S., Leite, L. M. P., & Diniz, L. C. de S. (2024). Inclusão escolar e autismo: A importância da colaboração familiar para o suporte aos alunos autistas. Lumen et Virtus. https://doi.org/10.56238/levv15n39-133
Battistello, V. C. de M., Justo, V. P., Volmer, L., & Martins, R. L. (2022). Literacia familiar para crianças com transtorno do espectro autista por meio de um jogo digital educacional. CITAS. https://doi.org/10.15332/24224529.7564
Powell, J. L. (2009). Using social stories and behavior skills training involving family members to increase social skills for a child with autism.
Wood, N. D. (n.d.). Why to Include Siblings in Intervention with Children with Autism. https://doi.org/10.1044/2020-0422-siblings-in-autism
Tsao, L.-L., Davenport, R. B., & Schmiege, C. J. (2012). Supporting Siblings of Children with Autism Spectrum Disorders. Early Childhood Education Journal. https://doi.org/10.1007/S10643-011-0488-3
Mujahid, I., Abdullah, I., Minsih, M., & Muhamad, S. N. (2022). The role of family counseling in handling autistic children during at-home learning periods. Psikohumaniora. https://doi.org/10.21580/pjpp.v7i1.10960
Sella, A. C., Silva, W. dos S., & Santos, I. A. dos. (2020). Habilidades e procedimentos de ensino de escrita para crianças com Transtorno do Espectro Autista: uma revisão. Revista Educação Especial. https://doi.org/10.5902/1984686X43482
Vargas, R. M., & Schmidt, C. (2017). Envolvimento parental e a inclusão de alunos com autismo. Acta Scientiarum : Education. https://doi.org/10.4025/ACTASCIEDUC.V39I2.26423
Asaro-Saddler, K. (2016a). Writing Instruction and Self-Regulation for Students with Autism Spectrum Disorders: A Systematic Review of the Literature. Topics in Language Disorders. https://doi.org/10.1097/TLD.0000000000000093
Asaro-Saddler, K. (2016b). Writing Instruction and Self-Regulation for Students With Autism Spectrum Disorders: A Systematic Review of the Literature. https://doi.org/10.1097/tld.0000000000000093
Gökmen, C., & Citil, M. U. (2022). POW Strategy to Improve Written Expression Skills of Students with Autism Spectrum Disorder: A Literature Review. Turkish Journal of Special Education Research and Practice. https://doi.org/10.37233/trsped.2022.0130
Pennington, R. C., & Carpenter, M. (2019). Teaching Written Expression to Students with Autism Spectrum Disorder and Complex Communication Needs. Topics in Language Disorders. https://doi.org/10.1097/TLD.0000000000000181
Pennington, R. C., & Delano, M. E. (2012). Writing Instruction for Students With Autism Spectrum Disorders: A Review of Literature. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities. https://doi.org/10.1177/1088357612451318
Asaro-Saddler, K., Arcidiacono, M. B., & Deyoe, M. M. (2017). Instructional Practice for Students With Autism Spectrum and Related Disorders: Exploring the Teaching of Writing in Two Self-Contained Classrooms. Reading & Writing Quarterly. https://doi.org/10.1080/10573569.2016.1145561
Asaro-Saddler, K., & Bak, N. (2014). Persuasive Writing and Self-Regulation Training for Writers With Autism Spectrum Disorders. Journal of Special Education. https://doi.org/10.1177/0022466912474101
Ye, C. (2022). Writing and Autism Spectrum Disorder. https://doi.org/10.4324/9780429437991-35
McClure, E. B., Pennington, R. C., & Bewley, S. C. (2024). Evaluating the Evidence-Base Supporting Writing Instruction Strategies for Students With Autism Spectrum Disorder: A Systematic Review of Experimental Research. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities. https://doi.org/10.1177/10883576231221980
