Menulis bersama orang tua memang dapat mempercepat proses pembelajaran bagi anak-anak dengan Down Syndrome (DS) dengan memberikan dukungan yang dipersonalisasi dan membina lingkungan belajar yang kondusif. Keterlibatan orang tua dalam proses menulis dapat mengatasi tantangan khusus yang dihadapi oleh anak-anak DS, seperti masalah ketangkasan dan motivasi, sementara juga meningkatkan keterampilan melek huruf mereka secara keseluruhan. Pendekatan kolaboratif ini memanfaatkan wawasan unik dan dukungan emosional yang dapat ditawarkan orang tua, yang sangat penting untuk pengembangan keterampilan menulis pada anak-anak dengan DS.
Keterlibatan Orang Tua dalam Menulis
- Dukungan orang tua dalam kegiatan menulis telah terbukti secara signifikan meningkatkan keterampilan melek huruf anak-anak. Orang tua dapat memberikan dukungan grafofonemik (korespondensi huruf-suara) dan dukungan cetak (pembentukan huruf), yang sangat penting untuk mengembangkan keterampilan decoding dan kesadaran fonologis pada anak-anak (Skibbe et al., 2013).
- Melibatkan orang tua dalam kegiatan menulis dapat menghasilkan produk penulisan yang lebih canggih, karena anak-anak cenderung menghasilkan pesan yang lebih panjang dengan ejaan yang lebih konvensional dan detail mekanis ketika dibantu oleh orang dewasa (DeBaryshe et al., 1996).
- Orang tua dapat berfungsi sebagai panutan dan memberikan umpan balik yang konstruktif, yang penting untuk memelihara keterampilan menulis awal dan membentuk identitas menulis anak (Zurcher, 2016) (Laganovska & Margevica-Grinberga, 2024).
Manfaat Pendekatan Penulisan Kolaboratif
- Pendekatan penulisan kolaboratif, seperti metode Handwriting Without Tears (HWT), telah menunjukkan hasil positif dalam mempromosikan keterampilan tulisan tangan di antara anak-anak dengan DS. Metode-metode ini mendorong partisipasi melalui pembelajaran multisensori langsung, yang dapat lebih menarik bagi anak-anak dengan DS (Patton & Hutton, 2017).
- Penggunaan alat khusus, seperti pegangan pena yang dapat dilampirkan yang dirancang untuk anak-anak DS, dapat mengurangi kelelahan menulis dan meningkatkan praktik tulisan tangan, sehingga meningkatkan kualitas hidup anak-anak ini dan meringankan kekhawatiran pengasuh mereka (AlBeeshi et al., 2020).
Tantangan dan Pertimbangan
- Meskipun keterlibatan orang tua bermanfaat, beberapa orang tua menghadapi tantangan seperti waktu atau sumber daya yang terbatas, yang dapat mempengaruhi kemampuan mereka untuk mendukung perkembangan tulisan anak mereka secara efektif (Laganovska & Margevica-Grinberga, 2024).
- Efektivitas dukungan orang tua dapat bervariasi berdasarkan pemahaman orang tua tentang perkembangan perkembangan keterampilan menulis dan kemampuan mereka untuk menyempurnakan perilaku perancah sebagai respons terhadap tingkat kinerja cetak anak mereka (DeBaryshe et al., 1996).
Berbeda dengan dampak positif dari keterlibatan orang tua, penting untuk mempertimbangkan bahwa tidak semua orang tua mungkin memiliki waktu, sumber daya, atau pengetahuan untuk secara efektif mendukung perkembangan tulisan anak mereka. Selain itu, keberhasilan intervensi tersebut mungkin tergantung pada kebutuhan dan kemampuan khusus anak, serta kemampuan orang tua untuk menyesuaikan dukungan mereka dengan kebutuhan ini. Oleh karena itu, sementara keterlibatan orang tua merupakan komponen berharga dari pendidikan menulis untuk anak-anak dengan DS, itu harus dilengkapi dengan bimbingan profesional dan sumber daya untuk memastikan dukungan komprehensif.
