Untuk membuat anak dengan sindrom Down lebih bersemangat membaca, penting untuk menyesuaikan pengalaman membaca dengan kebutuhan dan preferensi belajar mereka yang unik. Anak-anak dengan sindrom Down sering mendapat manfaat dari strategi pembelajaran visual, konten interaktif dan menarik, dan lingkungan yang mendukung yang mendorong minat mereka dalam membaca. Dengan memasukkan elemen-elemen ini, membaca dapat menjadi kegiatan yang lebih menyenangkan dan merangsang bagi mereka.
Pembelajaran Visual dan Interaktif
- Alat Pembelajaran Visual: Anak-anak dengan sindrom Down biasanya merupakan pembelajar visual yang kuat. Menggunakan kartu flash, grafik, dan buku bergambar dapat membantu menangkap minat mereka dan membuat membaca lebih menarik (Oelwein, 1995) (Hughes, 2006).
- Pembelajaran Berbasis Game: Menggabungkan permainan dan kegiatan interaktif dapat membuat membaca lebih menyenangkan. Misalnya, menggunakan karakter animasi dan audio dapat meningkatkan keterlibatan dan pemahaman, seperti yang terlihat dalam aplikasi yang dirancang untuk anak-anak dengan kebutuhan khusus (Zhang et al., 2022)].
- Program Membaca Online: Program seperti Headsprout® Early Reading, yang dapat diakses di rumah, bisa efektif. Program-program ini sering menyertakan elemen interaktif yang dapat membuat membaca lebih menarik (Grindle et al., 2019).
Keterlibatan Orang Tua dan Lingkungan Rumah
- Intervensi yang Dimediasi Orang Tua: Orang tua memainkan peran penting dalam menumbuhkan minat anak dalam membaca. Dengan berpartisipasi aktif dalam kegiatan membaca dan menciptakan lingkungan literasi rumah yang mendukung, orang tua dapat secara signifikan meningkatkan keterampilan membaca anak mereka (Grindle et al., 2019) (Ricci, 2011).
- Mendorong Pertanyaan dan Menceritakan: Orang tua harus mendorong anak-anak untuk mengajukan pertanyaan dan membantu menceritakan kisah selama sesi membaca. Interaksi ini tidak hanya meningkatkan minat tetapi juga membantu dalam mengembangkan pemahaman dan keterampilan kosakata (Ricci, 2011).
Strategi Membaca yang Disesuaikan
- Strategi Pembelajaran Seluruh Kata: Awalnya berfokus pada pengenalan kata utuh daripada fonik dapat bermanfaat, karena anak-anak dengan sindrom Down sering memiliki keterampilan memori visual yang kuat. Fonik dapat diperkenalkan secara bertahap karena mereka menjadi lebih nyaman dengan membaca (Hughes, 2006).
- Intervensi Berbasis Fonika Terstruktur: Untuk anak-anak yang siap, intervensi berbasis fonik terstruktur dapat meningkatkan keterampilan melek huruf awal, seperti segmentasi dan pencampuran fonem, yang sangat penting untuk perkembangan baca (Goetz et al., 2008).
Pertimbangan Sosial-Budaya dan Kognitif
- Pendekatan Sosial-Budaya: Memahami konteks sosial budaya anak dapat membantu menyesuaikan bahan bacaan yang relevan dan menarik bagi mereka, sehingga meningkatkan motivasi (Kusumi, 2019).
- Perkembangan Kognitif: Membaca dan menulis tidak hanya tentang melek huruf tetapi juga tentang perkembangan kognitif. Mereka mendukung komunikasi dan kemandirian, yang sangat penting bagi anak-anak dengan sindrom Down (Buckley et al., 2001).
Meskipun strategi ini dapat secara signifikan meningkatkan kegembiraan dan keterlibatan anak dengan membaca, penting untuk menyadari bahwa setiap anak itu unik. Apa yang berhasil untuk satu anak mungkin tidak berhasil untuk yang lain, dan fleksibilitas dalam pendekatan adalah kuncinya. Selain itu, meskipun metode visual dan interaktif efektif, beberapa anak juga dapat mengambil manfaat dari strategi membaca tradisional, tergantung pada kekuatan dan preferensi masing-masing. Oleh karena itu, pendekatan seimbang yang mempertimbangkan kebutuhan dan minat khusus anak sangat penting untuk menumbuhkan kecintaan membaca.
