Mengajar anak dengan Down Syndrome untuk menulis huruf dengan bentuk yang benar melibatkan pendekatan multifaset yang mengintegrasikan berbagai strategi dan alat instruksional. Proses ini harus disesuaikan dengan kebutuhan belajar unik anak, dengan fokus pada pengembangan keterampilan kognitif dan motorik. Penelitian menunjukkan bahwa menggabungkan kesadaran fonologis dengan latihan tulisan tangan praktis dapat secara signifikan meningkatkan hasil pembelajaran untuk anak-anak dengan Down Syndrome. Di bawah ini adalah strategi dan pertimbangan utama untuk mengajar menulis huruf kepada anak-anak ini.
Kesadaran Fonologis dan Pengenalan Alfabet
- Mengintegrasikan keterampilan fonologis dengan pengajaran alfabet sangat penting. Instruksi eksplisit dalam nama dan suara huruf, dikombinasikan dengan keterampilan metafonologis, membantu anak-anak dengan Down Syndrome memahami prinsip alfabet dan mengembangkan keterampilan menulis awal (Barby, 2016)].
- Menggunakan pendekatan terstruktur, seperti program Handwriting Without Tears®, dapat bermanfaat. Program ini telah disesuaikan untuk anak-anak penyandang cacat intelektual dan telah menunjukkan hasil yang menjanjikan dalam meningkatkan keterampilan tulisan tulis (Grindle et al., 2017)].
Penggunaan Teknologi dan Umpan Balik Haptic
- Menggunakan teknologi, seperti perangkat haptic yang dapat diprogram, dapat memberikan latihan yang menarik dan berulang untuk anak-anak dengan kesulitan tulisan tangan. Metode ini memungkinkan umpan balik yang dapat disesuaikan dan penilaian kuantitatif, yang dapat membantu dalam menyempurnakan keterampilan pembentukan huruf (Kim et al., 2009).
- Prosedur terkomputerisasi menggunakan tablet grafis digital dapat memodelkan pembentukan huruf, memberikan umpan balik korektif, dan memperkuat akurasi, yang telah efektif dalam mengajarkan pembentukan huruf kepada individu dengan disabilitas intelektual (Brewer et al., 1990).
Latihan Pratulisan dan Formulir Penulisan Alternatif
- Sebelum instruksi tulisan tangan formal, latihan penulisan awal dan bentuk penulisan alternatif harus diperkenalkan. Ini dapat mencakup kegiatan yang mengembangkan keterampilan motorik halus dan koordinasi tangan-mata, yang merupakan dasar untuk menulis (Grauberg, 1985).
- Menggunakan transparansi dan komponen bentuk dasar untuk membuat huruf dapat membantu anak-anak memvisualisasikan dan memahami batas-batas spasial pembentukan huruf. Metode ini memungkinkan pembelajaran dan pengulangan bertahap, yang sangat penting untuk menguasai penulisan huruf (Pallishusky, 1975).
Instruksi yang Disesuaikan dan Pertimbangan Lingkungan
- Instruksi harus individual, dengan mempertimbangkan tahap perkembangan anak dan kebutuhan spesifik. Sesi teratur dan terstruktur yang menggabungkan kegiatan individu dan kelompok dapat meningkatkan hasil belajar (Moraes, 2020).
- Menciptakan lingkungan yang mendukung dan memotivasi sangat penting. Guru harus dilatih dalam teknik instruksi tulisan tangan khusus untuk secara efektif mendukung anak-anak dengan Sindrom Down (Milone & Wasylyk, 1981).
Sementara strategi ini memberikan kerangka kerja yang komprehensif untuk mengajar menulis huruf kepada anak-anak dengan Down Syndrome, penting untuk mengenali variabilitas dalam kebutuhan dan kemampuan belajar di antara anak-anak ini. Beberapa mungkin memerlukan lebih banyak waktu dan latihan untuk mencapai kemahiran, dan penilaian berkelanjutan dan adaptasi metode pengajaran diperlukan untuk memastikan kemajuan. Selain itu, membina lingkungan belajar yang positif dan menggembirakan dapat secara signifikan mempengaruhi motivasi dan keterlibatan anak dalam proses pembelajaran.
