Berurusan dengan anak-anak cerebral palsy (CP) yang mengalami frustrasi ketika belajar menulis membutuhkan pendekatan multifaset yang mengatasi tantangan fisik dan kognitif yang mereka hadapi. Anak-anak ini sering berjuang dengan mekanisme penulisan karena gangguan motorik dan mungkin juga mengalami kesulitan dengan integrasi visual-motorik, yang dapat memperburuk frustrasi mereka dan menghambat kemajuan belajar mereka. Strategi yang efektif melibatkan penggunaan teknologi bantu, metode pengajaran yang disesuaikan, dan lingkungan yang mendukung untuk meningkatkan keterampilan menulis mereka dan mengurangi frustrasi.
Teknologi Bantu
- Program Penulisan PointScribe: Program ini menggunakan pendekatan sensorik total yang terintegrasi ke dalam PC tablet untuk menangkap perhatian visual anak, secara signifikan meningkatkan kinerja menulis di antara anak-anak dengan kebutuhan khusus, termasuk mereka yang memiliki CP (Katayama & Stewart, 2009).
- Sistem Umpan Balik Haptik: Sistem rehabilitasi tangan dengan umpan balik kekuatan dapat meningkatkan kemampuan tulisan tangan dengan memberikan isyarat visual dan haptik, membantu anak-anak dengan CP untuk berlatih dan menyempurnakan keterampilan menulis mereka (Choi & Lo, 2011).
- Perangkat Komunikasi: Perangkat seperti DynaVox, yang menyediakan output suara dan tampilan visual, dapat membantu anak-anak dengan gangguan motorik parah dalam mengekspresikan diri dan berpartisipasi dalam kegiatan penulis (Erickson & Koppenhaver, 1998).
Strategi Pengajaran
- Pengembangan Strategi yang Diatur Sendiri (SRSD) : Pendekatan instruksional ini membantu siswa penyandang cacat, termasuk CP, untuk mengatur sendiri perilaku mereka dan mengelola proses penulisan. Ini melibatkan perencanaan, penulisan, revisi, dan pengeditan, yang dapat sangat bermanfaat bagi anak-anak yang berjuang dengan tugas menulis (Mason et al., 2002).
- Zona Pengembangan Proksimal (ZPD) : Memanfaatkan konsep ZPD, platform seperti Writaupair memberikan bantuan kontekstual, membantu anak-anak dengan CP untuk melakukan tugas menulis yang belum dapat mereka lakukan secara mandiri tetapi dapat mereka capai dengan bimbingan (Anish et al., 2021).
- Pemodelan dan Praktik Eksplisit: Mengajar strategi menulis melalui pemodelan eksplisit dan pengaturan praktik yang bervariasi dapat membantu anak-anak dengan CP menggeneralisasi strategi ini di berbagai konteks dan tugas (Troia, 2002).
Dukungan Lingkungan dan Emosional
- Interaksi Ibu-Anak: Terlibat dalam kegiatan menulis bersama dengan orang tua dapat memberikan dukungan dan motivasi emosional, membantu anak-anak dengan CP merasa lebih percaya diri dan kurang frustrasi ketika belajar menulis (Skibbe et al., 2020).
- Adaptasi Kelas: Guru dapat memainkan peran penting dengan mengadaptasi tugas agar sesuai dengan kemampuan anak, menggunakan strategi yang mengakomodasi kesulitan koordinasi mereka, dan menyediakan lingkungan belajar yang mendukung (Missiuna et al., 2004).
Sementara strategi dan alat ini dapat secara signifikan membantu anak-anak dengan CP dalam mengatasi tantangan menulis, penting untuk mengenali kebutuhan dan kemampuan individu setiap anak. Beberapa anak mungkin mendapat manfaat lebih dari teknologi atau metode pengajaran tertentu daripada yang lain, dan penilaian berkelanjutan dan adaptasi strategi sangat penting. Selain itu, membina lingkungan yang positif dan menggembirakan dapat membantu mengurangi frustrasi dan meningkatkan hasil belajar untuk anak-anak ini.
