Metode Membaca Global, yang menekankan pengenalan kata utuh dan pembelajaran visual, telah menunjukkan harapan dalam meningkatkan keterampilan membaca di antara anak-anak dengan Down Syndrome (DS). Metode ini memanfaatkan kekuatan visual anak-anak dengan DS, yang sering menghadapi tantangan dengan kesadaran fonemik dan pemrosesan pendengaran. Efektivitas Metode Membaca Global untuk anak-anak DS dapat dipahami melalui berbagai penelitian dan intervensi yang menyoroti manfaat dan keterbatasannya.
Manfaat Metode Membaca Global
- Kekuatan Pembelajaran Visual: Anak-anak dengan DS sering memiliki memori visual yang kuat, yang digunakan Metode Membaca Global dengan berfokus pada pengenalan kata utuh daripada fonik. Pendekatan ini sejalan dengan kekuatan kognitif mereka dan dapat mengarah pada peningkatan pemahaman bacaan dan hasil bagi tata bahasa (Dehghan et al., 2014).
- Peningkatan Keterampilan Membaca: Penelitian telah menunjukkan bahwa intervensi menggunakan metode seluruh kata dapat secara signifikan meningkatkan kemampuan membaca pada anak-anak dengan DS. Misalnya, sebuah penelitian yang membandingkan pembacaan seluruh kata dengan metode tradisional menemukan bahwa yang pertama menyebabkan peningkatan signifikan dalam hasil bagi tata bahasa, menyoroti keefektifannya dalam memanfaatkan kekuatan pembelajaran visual (Dehghan et al., 2014).
- Intervensi yang Dimediasi Orang Tua: Program Pembacaan Dini Headsprout®, intervensi membaca online yang dimediasi orang tua, menunjukkan peningkatan dalam segmentasi fonem dan usia membaca kata di antara anak-anak dengan DS. Ini menunjukkan bahwa melibatkan orang tua dalam intervensi membaca dapat bermanfaat dan meningkatkan aksesibilitas ke strategi membaca yang efektif (Grindle et al., 2019).
- Integrasi Teknologi: Penggunaan aplikasi dan alat pembelajaran berbantuan komputer, seperti ‘HATLE’, telah efektif dalam mendukung keterampilan membaca dan menulis pada anak-anak dengan DS. Alat-alat ini menyediakan cara interaktif dan menarik untuk menerapkan Metode Membaca Global, yang mengarah pada peningkatan signifikan dalam membaca satu kata dan tulisan tangan (Felix et al., 2017).
Keterbatasan dan Tantangan
- Generalisasi Terbatas: Meskipun Metode Membaca Global dapat meningkatkan keterampilan membaca tertentu, seperti pengenalan satu kata, itu mungkin tidak mengarah pada keterampilan bahasa dan literasi yang lebih luas. Misalnya, sebuah penelitian menemukan bahwa keuntungan terbesar dalam keterampilan yang diajarkan secara langsung, dengan sedikit bukti generalisasi untuk keterampilan lain yang tidak langsung diajarkan dalam intervensi (Burgoyne et al., 2012).
- Kebutuhan untuk Penelitian Lebih Lanjut: Meskipun menjanjikan, bukti yang mendukung Metode Membaca Global untuk anak-anak DS terbatas dalam ruang lingkup dan kualitas. Studi yang lebih komprehensif diperlukan untuk menetapkan komponen yang paling efektif dari metode ini dan menyesuaikannya dengan profil kognitif anak-anak dengan DS (Jeremić et al., 2023).
- Variabilitas Hasil: Efektivitas intervensi membaca dapat bervariasi secara signifikan di antara anak-anak dengan DS, tergantung pada faktor-faktor seperti usia, keterampilan bahasa awal, dan jumlah sesi intervensi yang dihadiri. Variabilitas ini memerlukan pendekatan yang dipersonalisasi untuk memaksimalkan manfaat Metode Membaca Global (Burgoyne et al., 2012).
Sementara Metode Membaca Global menunjukkan potensi untuk meningkatkan keterampilan membaca pada anak-anak dengan Down Syndrome, penting untuk mempertimbangkan kebutuhan individu dan profil kognitif anak-anak ini. Mengintegrasikan teknologi dan melibatkan orang tua dapat meningkatkan efektivitas metode ini, tetapi penelitian lebih lanjut diperlukan untuk mengoptimalkan penerapannya dan memastikan pengembangan bahasa dan literasi yang lebih luas. Selain itu, mengeksplorasi metode pelengkap, seperti membaca buku bersama, dapat memberikan pendekatan yang lebih holistik untuk pengembangan bahasa dan komunikasi untuk anak-anak dengan DS (Jeremić et al., 2023).
